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小学综合实践活动课程校本资源开发利用的探究
发布时间:2008/11/10 9:29:39  信息来源:苏州市教科院  作 者:常熟市教育局教研室  浏览次数:9083   【
 

小学综合实践活动课程校本资源开发利用的探究

 

常熟市教育局教研室     

 

一、课程资源开发实施背景:

21世纪初,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈,我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务,迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人,而现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求,不适应时代的发展。由此应运而生的综合实践活动课程,它体现了我国课程改革的现实需要,也体现了课程综合化的趋势,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革,是促进新形势下人才培养模式的重大转变。任何一种课程的实施,都离不开教育资源的支撑,然而,综合实践活动课程从课程资源上说具有极强的地方性,不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别,使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一。而且,综合实践活动课程资源建设不可能按照别人探索出来的现成模式去套用,只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。因此,每所学校必须据当地生活实际,从校本课程资源开发利用模式为出发点,采取理性思考与实证探索内在统一的研究范式,深入探索适应现代社会要求的综合实践活动课程资源建设上的空白处,力求在校本课程资源建设的进一步发展提供典型经验。这对于当前深化基础教育课程改革,具有十分重要而迫切的现实意义。这也正是我们常熟市课题组选择本课题研究的原因。

二、研究的理论依据和目标

本课题借鉴的主要理论:

1、陶行知“生活教育理论”。陶行知先生当年曾指出,不运用社会的力量,便是无能的教育;不了解社会的需求,便是盲目的教育;他所倡导的“社会即学校”,“生活即教育”教育理念对今天推动学校教育、社会教育的紧密结合、相互促进,加强各类教育的衔接和沟通,乃至课程资源的开发利用以及改革教学的内容、方法和手段,完善人才培养模式,都有十分积极的意义。因此,在当前的课程改革中,实践陶老先生的思想,使之成为进行教育创新,推动综合实践活动课程资源建设的一个基点。

2、课程理论(包括综合实践活动课程资源开发的理论)与新课程理念。本次课程改革,实行国家、地方、学校三级课程管理,以适应不同地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。在新课程计划中,将一部分课程开发与管理的权力下放给地方和学校。由于课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素,因此,学校有更多的参与课程资源开发与管理的机会,学校开发利用好适合本校特点以及具有浓郁地方特色灵活多样的综合实践活动校本课程资源,可以使学生根据个人兴趣和需要自主选择修习,满足学生多方面发展的需要;还可以使学生了解社区、接触社会、关注社会问题、增强社会责任感,有效克服课程脱离社会生活的弊端,促进学生和谐、个性化发展。

研究目标:

(一)总目标:

根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课改革纲要(试行)》的有关精神,结合我市的实际情况,通过比较全面系统的研究与实验,探寻综合实践活动课程下的校本课程资源开发利用的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求,通过校本课程资源的进一步开发和实践运用,总结出理论与实践相结合的专题成果,逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法,为我市综合实践活动与校本课程的结合,提供必要的理论依据和实际操作方法。

(二)具体目标:

1、充分发挥校本课程在综合实践活动中的作用,丰富课程的实际内涵和内容,为师生提供课程实施的多样化选择;

2、形成综合实践活动中校本课程资源开发的基本操作规范,降低一线教师开发的难度,使其能将精力放在活动的指导以及对活动过程中生成性问题的关注;

3、通过校本课程资源的开发,把综合实践活动课程的核心价值以及课程目标、课程理念显性化,确立在学校课程体系中的地位。

三、研究内容与操作要点

(一)研究内容:按照实践研究的操作程序,分步骤从以下四方面进行研究。

1)从学生的兴趣和关注点、教师基于教育的观察和思考(含教师的个人专长)、所在区域的社会特征三个方面,进一步整理校本课程内容,使之成为综合实践活动的资源素材。各实验学校着重围绕“劳动基地在综合实践活动中的开发利用”、 “德育基地资源的开发利用”、“地方特色资源的开发利用”、 “科技活动在综合实践活动中的开发和利用”、“学校特色资源的实践”、“学校个案研究”、“课程资源包的建设”展开研究。

2)依照素材特征以及所蕴含的教育目标和活动组织的便利,对素材进行规范化的设计,形成目标鲜明、层次清晰,具有可操作性的资源文本,纳入综合实践活动的资源库。

3)在大量实践基础上,形成充分利用校本课程资源的活动案例、环节课例。

    (二)操作要点:

1.运用新视角。从实践操作的角度切入进行课题研究,把校本课程的开发运用和综合实践活动课程目标结合起来;把综合实践活动课程资源建设和校本课程的开发运用结合起来。

2.选好子课题根据学校的课程资源的实际和研究条件挖掘学校自身的资源优势确立子课题,使课题体现自己学校的特色或反映学校所在社区的特色。另一方面,要以适应现代社会要求的校本课程资源开发作为主要内容,因地制宜,因时制宜,普查、筛选、培植校本课程资源。

3.抓好多元培训。要加强师资培训工作,提高教师的课程资源意识和课程开发技能促进教师角色转变,提高参与开发的积极性。

4.规范课题管理。课题实验是一项科学、严肃、认真的事,要有切实可行的实验方案、具体的实施过程和措施,要有科学地检验和总结。各实验单位组建好实验队伍、合理分工,责任到人。在实验过程中抓规范管理,做到有要求、有落实;及时了解新信息、吸纳新经验;定期研讨、总结实验情况,确保实验按程序进展。

5.协调各方面力量。课程资源的开发除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外,还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发中的主体作用。

6.力求整体推进。发挥市级课题组的作用,由协调各实验学校的校本课程资源与各种优势,力争以本市区域为单位进行整体推进综合实践活动课程的实施。

四、研究方法

主要研究方法:文献资料法、行动研究法、校本研究法、个案研究法、经验总结法。

五、课题实验研究的对象:

虞山镇昆承小学、吴市中心小学、沙家浜中心小学、杨园中心小学、徐市中心小学、虞山镇义庄小学、张桥中心小学、莫城中心小学的三——六年级的学生,不设对照班。

六、课题实验机构:

为确保“综合实践活动”课程资源开发课题的顺利开展,提高工作效率,我市组建“综合实践活动”课程资源开发课题领导小组,由常熟市教育局教研室教研员金寰亲自任组长,全面主持课题研究,组员由吴市中心小学俞维军负责劳动基地在综合实践活动中的开发利用研究;沙家浜中心小学徐明荣负责德育基地资源的开发利用研究;杨园中心小学黄亚平负责地方特色资源的开发利用研究;徐市中心小学朱丽丹负责学校个案研究;义庄小学钱叶负责科技活动在综合实践活动中的开发和利用研究;张桥中心小学陶芙蓉负责学校特色资源的实践研究;莫城中心小学徐洪负责学校个案研究昆承小学龚一负责课程资源包的建设研究等成员担任并具体负责,充分利用成员所在学校、本地教育,挖掘社区资源,拓宽综合实践活动课内容,丰富“综合实践活动”课程内容,发挥校本“综合实践活动”特色效能。

七、研究过程与措施:

20059月——20085月,主要经历三个阶段的研究:

第一阶段20059~200512月,通过学理论、制实施方案,论证子课题研究方案,组建课题组,确定实践研究学校,对综合实践活动校本课程资源开发利用研究的过程,进行动态管理和调控;

第二阶段20061~20081月,采集研究有关数据,及时总结个案经验,积累实践研究资料、个案研究资料、活动视频资料等;组织研究活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动。在20071月,本课题组还接受了中期评估;

第三阶段,20082~20055月,在实践研究的基础上,将信息资源整合提炼,形成研究报告。在4月日,课题组各成员单位进行课题成果展示活动,紧接着我们将召开鉴定会,邀请总课题组领导专家对研究成果评估验收。

综合实践活动没有固定的上课地点,没有统一的教学内容,就实施而言,也就没有固定的模式;其课程资源的开发利用,更需要广大教师发挥自己的聪明才智,进行创造性的劳动。我市的课题实验学校,围绕以下几个方面展开研究:

1.落实师资,规范子课题研究。在课题成员上,我们做了一些改革:采用招标的形式来确定各子课题组研究成员,实施情况月报表,做到课题管理的规范化。在做好“综合实践活动”课程开设、资源开发的校本培训工作。市课题组还经常召开各实验学校负责人碰头会,研究讨论课题的进展,同时还及时为教师提供综合实践活动教改信息和成功经验。

2.领会“综合实践活动”课程资源开发的研究方案精神,利用开发本地区资源,选好活动主题。“综合实践活动”是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动的开发者,又是活动的实施者。综合实践活动内容是植根于学生的生活课题,因此引导学生认真选题,构思制定“综合实践活动”活动方案,集中体现各实验学校特色及各实验学校所在社区的特色。明确思路,拓展选题并按方案计划组织开展“综合实践活动”。积累活动资料,总结活动情况,交流活动经验。

3.策划活动主题。在相当程度上,资源的开发首先表现在策划活动主题上,因为综合实践活动一般是以主题为线索,组织探究和实践活动的,活动的主题规定了活动的内容,选择什么主题,直接决定了活动的实施者(学生和指导教师)的兴趣和投入程度,也直接影响活动的实施效果。主题的确定往往是从问题的发现开始,为此,我们重视引导学生面向生活,从日常生活中选取要探究的问题或课题。围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三大线索展开,如;“垃圾分类活动”、“我是护绿小能手”、“拱桥设计”、“我和蚕宝宝”(与科学);“让我们一起来帮助贫困地区的小伙伴”、“手拉手,献爱心”(与社会);“我为班级会做些什么”(与自我)。当然,这三方面也是相互融合、有时是交叉的。

4.制定活动方案。活动方案是开展活动的必要前提,是活动顺利完成的保证,也是“综合实践活动”的资源开发利用的载体之一。通过活动方案的制定,明确目标,使活动有连续性,从活动主题的确定到活动方案的制定,要经历前期准备、小组讨论和全班论证完善的环节。

5.“综合实践活动”的资源开发涉及面广。因此,加强了与社会的联系,争取社区、家长的共同参与和积极配合。利用家长会等主动宣传课改精神,充分发挥家长、社区在综合实践活动中的作用,使学校、社区、家长在综合实践活动课程实施中形成合力。

6.“综合实践活动”课程的资源开发有清晰具体的课程目标,是校本开发与校本实施的综合实践活动,是“以活动促发展”。我们整体地把握了综合实践活动的课程资源开发的属性定位——除了有经典的活动主题和生成性的主题,使活动主体更大有广度和连续性外,要求在活动实施过程中,为学生创设情境,提供有结构的材料,让学生去操作、实践,发现问题、提出问题、研究并解决问题,经历再发现的过程,在积极参与的研究型活动中,完成知识与自我的双向建构。“综合实践活动”课程资源的建设最根本目的就是为学习者的实践、探索、发现、创造提供各项可执行条件,同时扩充新的内涵,力求使综合实践活动资源开发更具有价值的追求。

7.各实验学校配足、配好教师,每位教师要掌握综合实践活动课教学的内容、重难点、备好课、上好课,还要对综合实践活动课进行评价,对已经编成的校本教材作增加、修改、建议等工作。制定好各实验学校的子课题计划及教学计划,昆承小学还统一使用学校课题组印制的实验课题备课手册。见:

 “综合实践活动” 方案设计样张(供各研究教师参考)

   活动课题X X X X X X X

一、目标:

1、知识

2、技能

3、能力

4、道德

5、安全

……

二、活动方式:

         参观学习、调查访问、实践操作等

三、组织形式:

       小组、个人、自由结合、家长和学生、班级等

四、准备工作:

教师:制订方案。

要根据学生特点制订活动,方案要尽量安排好各个活动环节。

教师指导的内容方式要体现。

学生:

开展活动时要注意的方面,

落实组织形式和活动方式。

五、基本活动:

作为整个活动主体,要做到

具体内容、实施步骤

阶段性汇报

开成果汇报会(展览)等。

六、拓展与延伸:

七、创新活动建议:

八、活动评估:可采用学生个人;小组;学生与学生;教师与学生;教师、学生与家长,进行对活动的整体评估。

八、课题实验研究的成效

1.开发了综合实践活动课程资源。通过开展综合实践活动课题研究,开发了一些适合学校特色的综合实践活动课程资源:编印开发了校本资源、设计活动、课本剧、校本教材;同时还积累了一批综合实践活动音像资料,为以后进一步开展综合实践研究打下了基础。同时,各实验学校加大投入,参加研究的各学校先后建设劳动实践基地,学生在劳动实践基地上开展种植管理活动,成为学生在综合实践活动课开展小课题研究的场所。脚踏实地、充分利用校园劳动实践基地的优势,努力构建了我市农村小学综合实践活动框架下劳动技术教育的特色。

2. 课题的有效研究,使得我市的综合实践活动成为学校的一个创品牌的活动.以小学综合实践活动课程校内外课程资源的开发与实施为主要载体,有效推动了特色校园的建设,提升了学校社会地位。   

3.开发了博客管理系统。学校网站上开辟了 “综合实践活动平台”,我们在博客上成立了课题研究专题网站。同时成功创建了资源库。课题组非常重视研究资料的积累,在http://xxzy.jscsedu.com积极建立博客,在课题研究中发挥了优势作用。依据总课题组的整体研究方案与我市教育教学实际进行设计,立足课堂,拓宽课堂,开发资源建设,发展学生的综合实践活动能力,在资源建设研究上为总课题作支撑。把活动过程或资料上传到博客上,形成资源共享,全市的综合实践资源库也得到了壮大。

4.优秀的综合实践活动设计方案汇编成《常熟教研》专辑,作为资源给老师们提供参考,成为实施活动的指南;汇编教师优秀论文集。

5. 拓展了资源,形成系列内容设计。

综合实践活动是一个有机整体,针对当前社会综合实践活动开展随意性的弊病,在实验学校中形成了一个完整的活动体系列表,以保证社会综合实践活动的安排更有系统性,保证活动的质量。

a.课题来源于本地区资源,整理汇编家乡小故事、家乡谚语、家乡文化名人等本土文化资源。

b.开展综合实践活动突出主题。中、高段各班根据自己的研究小课题,让学生通过说说活动的经过、遇到的问题、解决的方法、调查的结果、获得的知识,这也是本课题研究中的一大亮点。

C.挖掘“学科资源”。我们课题组在充分利用现有课程资源基础上,努力挖掘学科资源,提出综合实践活动课程开发方案。

6.教师的课程意识得到提升

1)教师能够发现和开发课程资源。

通过几年来的研究,指导老师们在自己的实践中逐步地了解了课程资源开发,每一位教师的“综合实践”课程意识开发了。各学科教师在教学设计时视野变得更开阔,开始积极关注本学科在学生生活中的应用。能围绕研究内容自主地发现和开发课程资源,用自己的行动进行着一个又一个有益的尝试。

2)教师间互相启发、合作。

综合实践活动是一门综合性极强的课程,为此,我们在师资安排上采取的是专任教师和兼职教师相结合的方式,旨在最大可能的发挥指导老师的指导作用。大家互相借鉴有益的经验,创设出互帮互助的指导氛围。

7.有效促进了其它课程的发展

综合实践活动的开展让学生积累了大量的素材,促进了学生水平的提高。有81.43%的家长认为孩子在活动中得到的最大收获是积累了素材,提高了水平,学生的信息技术能力等能力都得到了前所未有的提高。

1)促进了各学科的综合发展

总结课题在整个研究过程中,我们发现活动带来了师生诸多方面的变化:

    开阔了学生的视野,让学生有了课堂上得不到的多种生活体验。学生通过亲身体验,积累和丰富了直接感受,培养了创新实践的能力和勇气。对于语文、数学、科学、信息技术、艺术等学科的学习,学生的综合能力的全面的提高同时也促进了其它学科的学习。每一位学生也都表现出较先前更积极的学习兴趣以及更努力的学习状态。

2)促进了校本课程的发展

课题组出刊市级《常熟教研》综合实践专集、各实验学校在校刊也专门出版综合实践专集,把优秀的综合实践研究方案、教学设计、教学论文、教学心得等收录其中。校本课程也是一门需要自主开发的课程,综合实践活动课程资源开发的研究也为校本课程的实施提供了实践基础,科技制作、信息技术、小种植等也成为学生钟情的校本课程,综合实践活动推进的同时也推动了校本课程的发展。

3)促进了电子档案包的实施

综合实践活动课程注重学生的成长记录评价,而电子档案包正是体现学生成长过程的一个媒介。综合实践活动课程开发出的丰富的课程资源同时为学生制作电子档案包提供了比较多的成果积累、展示材料。

8. 综促进了学生综合素质的有效提升。

a.学生普遍喜欢综合实践活动

各实验学校利用综合实践活动课,每实验班确定一个研究课题,组织了大量的社会实践劳动,社区调查,专家访谈等。通过校内外综合实践活动,极大的丰富了学生的知识结构,让学生明白了社会是他们学习的大课堂,专家是他们学习的领路人。在活动的基础上,我们的老师组织学生交流讨论,大谈学习、活动感想,绘制学习小报,制作专题板报。

两年多的实践,发现越来越多的学生喜欢上了综合实践活动。课题组对一所实验学校的四年级至六年级学生随机抽取100名学生进行了一次问卷调查,其中一项是关于表达自己对参加综合实践活动后的感受的,结果如下: 

 

参加综合实践活动后的问卷之一

序号

     

调查结果(%)

很符合

符合

不符合

人数

人数

人数

1

综合实践活动是我喜欢的学习方式之一。

91

91.00

7

7.00

2

2.00

2

我会主动承担综合实践活动中分配的任务

87

87.00

13

13.00

0

0.00

3

在综合实践活动中,我感到很轻松

97

97.00

3

3.00

0

0.00

4

开展综合实践活动影响其他学科的学习

0

0

11

11.00

89

89.00

5

我认为进行综合实践活动更能发挥我的长处

93

93.00

5

5.00

2

2.00

从表中显示的数字可以看出,由于重视了校本资源的开发研究,我们绝大多数学生对综合实践活动是很喜爱的,学生在开放的氛围中自主地进行学习和发现问题,通过实地考察、实验、访问等方法收集资料、数据,他们在活动中感到轻松,有兴趣,自己的长处得到发挥,而且能将自己参与活动的收获与他人分享。学生确立了通过实践行为更好地融入社会、服务社会的实践行为意识,在实践活动中发现问题、解决问题的能力也得到加速培养。

b.学生的创新意识得到培养。

学生间的交流活动,通过互相启发,取长补短,最终选择适合自己的方法,使学生有机会展示个性,乐于探索,勇于创新。

c.学生的合作能力得到发展。自主、合作能力的培养始终贯穿于每一次活动中,活动为他们提供了成长的根基。

课题开题至今,苏州市教育科学研究院的专家专门到实验学校指导综合实践活动的研究。课题研究取得了一定的成果:几年来,学校教师参加各级教育主管部门组织的综合实践活动方案设计和征文竞赛活动中累计,有9篇论文在全国级发表、获奖;50多篇方案和70多篇论文获得省级以上奖项或刊出。另有近20篇在苏州市级发表、获奖。学校的多项活动与综合实践活动紧密配合,通过有效活动培养了学生实践动手的能力。通过本课题的实施,学生的素质得到全面提升,学生在各类比赛中多次获奖:学生的习作在全国各地报刊上发表达200多篇,在全国各类比赛中,有80多篇作文获一、二、三等奖。获全国奖3项,省级奖近90多项,苏州市级奖110多项。

九、课题研究的思考:

A、根据课题研究的结论,课题组认为:

1.充分挖掘有利教育资源,形成校本综合实践活动课程的思考:

开展综合实践活动的活动中,如何去寻找教育资源?教育资源在什么地方?……,这些问题曾一度困扰着我们。但在实验的过程中来看,教育资源不是传统意义中的以呈现终端结果为形式、静态的知识,而是一个动态发展的过程。我们充分发挥了环境的优势,充分挖掘有利教育资源,开发一系列学习内容,取得了较好的效果。今后,还有待于进一步挖掘、开发,继续深化这一课题研究,结合新课程标准的改革精神,逐步形成具有求是教育的特色的校本综合实践活动课程。这正是我们继续深入研究的新课题!

2.综合实践活动与做中学的内容合理安排:

综合实践活动课程不像学科课程那样具有现成的教材和系统的教学任务,而要求以通过对周围生活世界的各种问题、现象或事件的积极探索,主动获取直接经验,提高综合运用知识的能力为主要任务。因此,综合实践活动的内容如何根据学校的现实条件和学生的直接经验来安排,充分挖掘学校、家庭和社区的各种教育资源,进行预先规划和设计,不断生成新的目标、新的主题和新的内容。形成自己的校本特色。

B几点建议:

1.统一认识

    综合实践活动课程是新的一门学科,我市虽然已实验了几年,但仍有部分教师在理论与实践相结合方面还是处于朦胧之中,所在开展的综合实践活动课程理论与实践学术研讨活动时,一定要在充分交流的基础上,才能统一认识,才能总结经验。

2.资源共享

综合实践活动课程在全国已实验了几年,区域实验证明:要选择适当的地区进行区域性实验成果展示,为进一步探索综合实践活动课程健康发展的途径提供必要的经验。为课程发展提供优质资源的共享上,还有待于进一步的完善。

3.建议上级教育主管部门在综合实践活动课程的资源建设上,要加大力度,纳入教育、教学研究常规,市级教育行政部门、教育局、教师进修学校等领导部门,能成立专门的有关综合实践活动课程的教研组织,有专门的人员进行这方面的指导和研究,也方便一线教师能得到帮助,并能及时推广在综合实践活动课程过程中的经验和做法,做好对教师的培训工作。

C.存在的困惑:

通过实验,目前课题组还存在的困惑是:通过对本课题研究的回顾,我们认为,综合实践活动作为具有独特功能和价值的相对独立的课程,作为一门全新的课程,在课程资源的开发与利用方面目前还缺乏教育、教学和管理的理论支持,也缺少这方面的更多的教学实践经验的积累。特别是在课程内容的整合、课程的师资建设和衔接、课程资源的平台建设等问题,都是有待研究和探索的新课题。

此外,“综合实践活动”课程是教育部制订的,但在编写教材和使用上,各有不同的说法。虽然我市的课题实验取得了一定的成效,但对于校本教材如何在综合实践活动课程中得到有效使用,我们还是真诚地希望能得到各位专家的指导和帮助,使我们在今后研究中更深入,在课程改革中再发挥更大的作用。

 

参考文献:

1.《中小学教育科研导论》

2.《综合实践活动课程的有效性》华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥博士

3.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读  华东师大出版社

4.《体验新课程――校本课程开发》袁剑英等著

5. 《九年义务教育综合实践活动课教师参考书》

6. 《新课程教学设计――综合实践活动》林学斌等著

7.《科学教育改革的蓝本》 科学普及出版社

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