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《一株紫丁香》第二课时
发布时间:2008/11/11 20:06:27  信息来源:  作 者:园区星海学校 卢雪珍  浏览次数:5853   【

  《一株紫丁香》第二课时

园区星海学校  卢雪珍

设计意图:

《一株紫丁香》是苏教版小学语文第三册中的一篇课文,是一首情感丰富、意境优美的儿童诗。诗中以儿童的口吻说话,以一株紫丁香为寄托,既表达了孩子们对老师真诚的爱,又从另一个侧面塑造了人民教师勤工作、爱学生的美好形象。 

  儿童诗,易读、易诵,琅琅上口,加之本课的教学难点是要引导学生体会老师工作的辛劳,从而培养他们关心老师、敬重老师的感情。所以,在指导学生学习课文时,设计以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在学生头脑中构造出生动的画面与情节,由此获得感悟和体会,实现教学目标,并读得更加入境入情。诗,意境优美,富于想象的空间。为了让学生的感知更加深刻,抓住诗歌的空白点,设计让学生结合实际想象说话,使学生内心的感情得以外显地呈现出来。

《课标》中要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法乐于与人交流”。在阅读中能“展开想象,获得初步的情感体验”,“感受语言的优美”。

根据课标的基本理念和学生的实际情况,我确定如下教学目标:

1、继续学习本课生字词,学会写“困、香”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会师生之间的深厚情意,激发学生对老师的热爱。

“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿,是对老师的问候与感激,是对老师的爱。诗歌意境优美,情感丰富,是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。但对于二年级学生来说,虽然在阅读中能够感受到对老师的爱,但由于受到阅读水平的限制,他们很难达到和文中的小朋友产生共鸣。教学中如何激发学生的学习兴趣,让学生在自读自悟中感受诗的意境美,体会学生对老师纯真的爱是教学的重点。针对这一特点,这节课的教学设计主要从创设情境入手,以读代讲、品读发现,情中施教。

教学设计:

一株紫丁香(第二课时)

教学目标:1、继续学习本课生字词,学会写“困、香”2个生字。

       2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

       3、理解课文内容,体会师生之间的深厚情意,激发学生对老师的热爱。

教学重难点:理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”,体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入

同学们,昨天我们和书中的小朋友一起在老师的小院悄悄地种下了——(一株紫丁香),我们还学习了本课的生字词,现在老师要考考大家,这些词语你还记得吗?

 出示词语:老师   枝叶   伸进

花香   消除   教案

浓绿的小院  困得眨眼

            脚尖儿    绿叶儿

指名读。

来,咱们一起把这些词语读一读,边读边想想它们的意思。你能用其中的一、两个词语说一一句与课文内容有关的话吗?

二、品读课文

   是的,老师辛勤地工作着,于是 ,有这么一些孩子:踮起脚尖儿,生:走进浓绿的小院,师:我们把一株紫丁香,生:栽在老师窗前。

(出示第一节。)

谁愿意读读这一节?你是怎么走进浓绿的小院的?

能做动作吗?是的呀,像这样脚跟抬起,轻轻地走,就是踮起脚尖走。

  你这样走,是因为你不想------(打扰老师)

你真是个懂事的孩子。还有谁也来读一读?你为什么读得那么轻?

来,我们一起读这一节。

听着你们的朗读,我仿佛看到了你们这些孩子,手里拿着一株-----紫丁香,踮起-----脚尖儿,一步一步悄悄地走进------浓绿的小院,生怕……  生怕……生怕……,或许还想给老师一个惊喜,你轻轻地扒开泥土,挖了个---坑,他轻轻地把紫丁香插在----坑里,然后你们把泥土轻轻地盖上,压平,这就是在——种,用诗中的一个字就是(栽),“栽”就是“种”的意思。就那么轻轻地走,悄悄地栽,来,女同学来读第一节。 就那么悄悄地来,小心地栽,让我们一起栽下一株紫丁香。(配乐朗读第一节)

2、老师的小院浓绿浓绿的,又有了紫丁香的衬托,一股淡淡的清香,飘进老师的屋子,这小院更美了。孩子们希望紫丁香能给老师做什么呢?请你们自己大声地读读诗歌第2~第5节。

3、  交流。

现在,你们知道孩子们的心愿了吗?他们想让紫丁香给老师做什么?

出示 :孩子们希望紫丁香                。

4、多可爱的一群孩子啊。那么你最希望紫丁香为老师做什么呢?你是怎么想的?再请你读读诗歌,然后把你的想法融进你的朗读中。

根据学生的回答并学习相应的小节。

A  第二节

生:希望绿色的枝叶,伸进老师的窗口,夜夜和老师作伴。

多美好的心愿啊。

谁来读读这一节。(出示第2节)

绿色的枝叶,你昨天晚上陪伴老师了吗?今天晚上呢? 明天晚上呢?后天晚上呢?

就这样,绿色的枝叶每天晚上陪伴着老师,天天夜里陪伴着老师,这就叫“夜夜作伴”。

来,举起你的小手,咱们一起来写这词。板书:夜夜作伴

谁再来读读第2节?读后问:绿色的枝叶,你每天晚上陪伴着老师做什么工作呢?

根据学生回答评价并指导朗读。

B 第三节

你希望紫丁香为老师做什么呢?

出示第3节。

你能把这一节读一读吗?

多好的祝愿。你知道老师一天要做哪些工作吗?播放老师工作的图片。

老师一天要做那么多工作,真是非常(辛苦、劳累、吃力、疲劳)

用诗中的一个词来说就是(疲倦)看着老师这么疲倦,你当然心疼老师。于是,绿叶儿在风里沙沙地响。嘘,你听,绿叶儿在唱歌呢!  播放《我爱米兰》音乐,多动听的歌曲啊,此时你最想对老师唱些什么歌呢?

学着《送给盲婆婆的蝈蝈》中的句式来说:我给老师唱―――歌,歌声会――――。

那就请你用朗读来表达你的心愿吧。

还有那么多同学关心着老师想唱歌给老师听啊,真让人感动。那我们一起来把这一节读一读,用我们的朗读表达对老师的热爱吧。

你们的歌声真动听,现在老师愉快极了,一点疲劳都没有了。谢谢你们帮老师消除了疲倦。

板书:消除疲倦     “消除”这两个生字我们昨天已经会写了,现在再和老师一起来写一遍。

C  第4节

我们在老师的窗前,栽下一株紫丁香,你还希望紫丁香为老师做什么呢?

(感谢挂牵)

出示第4节。谁来读一读。评价:老师听出来了,你在感谢老师呢。

你们看,紫丁香盛开着,开得那么旺,就像小朋友的笑脸,为什么我们的笑容如此灿烂,就是因为有老师的关心和爱护。想一想,老师平时都是怎么关心你们的?

*(出示相应的学习、生活画面)

         时,老师               

是的,老师每时每刻都关心着你们,爱护着你们,想着你们,用诗中的一个词语说就是(挂牵)。

回忆起此情此景。你的心里充满了对老师的感激,此时你最想对老师说的一句话是什么?(谢谢你,老师)

那你能用朗读表达你对老师的谢意吗?

来,张开我们的笑脸,用我们的朗读表达对老师的感激之情吧!

D  第5节

夜深了,星星困得眨眼睛,可老师还在工作,孩子们多么舍不得老师啊,多么心疼老师啊,忍不住劝着老师早点休息:

出示第5节。

谁来读一读。你读的“快”让老师感受到了你的担心。

谁也来劝劝老师?

你的那一声“老师”包含着对老师的浓浓的爱意。

真是一群关心老师的孩子啊,孩子们还希望紫丁香的花香飘进老师的梦里,让老师做又香又甜的梦。

谁再来读读。

有了你的祝愿,老师的梦一定是香甜的。

你来读。

有了你的爱,老师一定会做个美梦的。

  让我们美美地读一读这一节吧,那花香送进老师的梦里。

三 、再读课文,练习背诵。

1、小朋友,我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,希望__

出示: 我们希望紫丁香

绿色的枝叶夜夜__

绿叶的歌声消除__

盛开的花儿表达__

淡淡的花香给老师带来__

2、多么可爱、懂事的孩子啊,多么美好的心望啊,孩子们希望用紫丁香来传达自己对老师浓浓的爱意,表达对老师的热爱、尊敬和感谢。

3、此时此刻,老师觉得窗前的紫丁香更美,更香了。老师有个建议,用我们的朗读,把我们的爱,把一株美丽的紫丁香献给在座的每一位辛勤工作的老师。老师读每一节的前两行,小朋友读后两行。(配乐朗读)

4、多美的紫丁香,多美的诗歌,你们想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先和同桌练练背诵。现在,谁来背给大家听听?你的背诵真让大家觉得是美的享受。

四、学习生字

老师最高兴的,就是看到小朋友的进步。书一次比一次读地好,字一天比一天写得好,上节课我们学写了左右结构的字。今天我们还要来写2个其他结构的字。

香   困

香:上下结构 九笔 书写要领:一撇要舒展些,一捺和撇遥遥对。

困:四四方方一个框,木字一捺变成点。

学生写字,老师巡视。

五、拓展:

1、小朋友深深地爱着老师,这首诗中的孩子们用一株紫丁香来表达对老师的热爱,还有好多好多人都用不同的方式来赞美老师着热爱着呢!老师这儿就有这有一首《献给老师一朵花》。

2、出示,配乐读。

3、赞美老师的诗句还有很多很多,课后你们也去找一找,读一读。

六、作业:

1、朗读课文,背诵课文,

2、找一找赞美老师的诗句,读一读,抄一抄。

3、讲讲老师爱学生的故事。

板书:

6 一 株 紫 丁 香

夜夜作伴

消除疲倦   感谢挂牵

花香入梦

 

教学反思:

   一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。读着这首活泼清新的小诗,我们会觉得心里很甜很甜,这样的诗情画意,在滋润着我们的心。在犹太人的家庭里,当孩子稍微懂事的时候,母亲就会在《圣经》中滴上一滴蜂蜜,然后让孩子去吻。是的,书是甜的。书中的文字,也是甜的。语文课堂,就应该带着孩子品味文字的甜,诗意的美。因此在教学时,通过朗读、想象、说话等方式来引导学生品味语言文字之美,注重引导学生感受师生之间的深厚感情。

一、 “读”中引发情感

每个学生都有一颗聪慧的心灵,都能善于发现问题,都蕴藏着巨大的创造力,教师要从多方面引导学生积极主动全面参与,要珍视学生独特的感受、体验和理解,尊重学生对文本的多元解读,使学生在品词赏句领悟文章之中体会、掌握学习方法,不断提高阅读能力。老师充满激励的语言能使学生拥有更多的自信。在“读什么”的选择中,给了学生极大的空间,使学生能够根据个人的喜好自主选择,充分体现了学生的自主精神,学习成了快乐的事。并且能够引导学生在读中主动思考、质疑,为今后的阅读学习养成良好的习惯。

如在初读课文时,我引导孩子:“老师的小院浓绿浓绿的,又有了紫丁香的衬托,一股淡淡的清香,飘进老师的屋子,这小院更美了。孩子们希望紫丁香能给老师做什么呢?请你们自己大声地读读诗歌第2~第5节。”接着,再读课文时,我又说:“多可爱的一群孩子啊。那么你最希望紫丁香为老师做什么呢?你是怎么想的?再请你读读诗歌,然后把你的想法融进你的朗读中。” 教室里书声琅琅,每一个孩子都在投入用心的读。

朗读教学是本节课的一个重点。孩子们在多层次、多角度的朗读训练中,也分明感受着诗意的美。第一小节的朗读教学中,我把重点句进行了“三读”的处理。一读:创设情境读。读“踮起脚尖儿”这句,他们蹑手蹑脚地模拟着现场场景读悟,他们想到了老师的辛苦,那一份小心翼翼的心疼,在轻悄悄的朗读中流泻。他们的内心,是充满诗意的。二读:个性化朗读。同样一个句子“让花香飘进您的梦里,那梦啊,准是又香又甜”,孩子们产生了不同的联想,悟出了不同的读法,把自己的理解也融入到了朗读中。无须再次告诉孩子们什么叫“自主阅读”,他们分明已经感受到了“自主”阅读是富有诗意的。三读:扩展情境读。第三小节的最后一个句子“感谢您时时把我们挂牵”,老师是怎样时时把我们挂牵的呢?让孩子们在读中去说,去领悟,去感受到浓浓的师爱。拓展交流后再读,孩子们读通了,读顺了,也读好了,读出丰富的韵味了。我想,在这个过程中,他们也感受到了“诵读品味”是快乐的、开心的,是富有诗意的

二、 “想”中体验情感

法国思想家狭镇罗普说过:想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家,也就不能成其为人。虽然说的有些大了,但是说明了想象力的重要性。有了丰富的想象力在阅读中,对诗歌的情景就能具体理解,并能浮想联翩,且思维活跃,创造力强,学习生动活泼。在本课的教学中通过学生在诵读中,发现不同点,从而指导学生注意诗词中的关键词,引导学生去联想,指导学生在读中去感悟,让学生感悟诗歌的情感,把自己的感情融入其中,使学生能够与文中的孩子达成情感的共鸣,实现“爱”的内化和迁移。

如在教学第一节时引导学生想:“孩子们踮起脚尖”走进老师的小院是生怕——打扰老师,生怕——影响老师,是不想让老师知道,又或者想给老师一个惊喜,体验到了孩子们对老师的爱。“绿色的枝叶夜夜陪伴着老师做什么工作”“老师一天要做哪些工作”“老师平时是怎么关心和爱护你们的”“绿叶儿为老师唱些什么歌”营造了让孩子想象的空间,在想象的过程中体验到了情感。

三、 “说”中表达情感

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”每一个孩子都是各不相同的生命体,他们对问题的理解,有自己的思想方式和个性特点。阅读中学生凭借语言及语境获得感悟。在教师的引导下,学生通过对文字符号的解读,不但还原文本,还渗入自己的人格、体验、生命意识,最后达到情感的升华。

教学中,我这样引导孩子:“看着老师这么疲倦,你当然心疼老师。于是,绿叶儿在风里沙沙地响。嘘,你听,绿叶儿在唱歌呢!  播放《我爱米兰》音乐,多动听的歌曲啊,此时你最想对老师唱些什么歌呢?学着《送给盲婆婆的蝈蝈》中的句式来说:我给老师唱―――歌,歌声会――――。”“你们看,紫丁香盛开着,开得那么旺,就像小朋友的笑脸,为什么我们的笑容如此灿烂,就是因为有老师的关心和爱护。想一想,老师平时都是怎么关心你们的? *(出示相应的学习、生活画面)按‘当         时,老师               ’的句式”“回忆起此情此景。你的心里充满了对老师的感激,此时你最想对老师说的一句话是什么”

一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。读着这首活泼清新的小诗,我们会觉得心里很甜很甜。滋润着老师心田的,实际上是孩子对老师纯真的爱,这份爱激荡在师生之间,充盈在整个课堂上,它使我们的课堂能迸射出以石击石的火花,以思引思的联结,以情生情的心潮相逐。

但本课时中,还有诸多不足之处,如说话难度偏大,字词教学还待进一步落实等。

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