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《灰椋鸟》教学设计
发布时间:2008/11/11 20:58:35  信息来源:  作 者:张学青 吴江市庙港实验小学  浏览次数:14542   【

《灰椋鸟》教学设计

张学青  吴江市庙港实验小学

【教材分析】

《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文,该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员,她为了寻找一只失散的丹顶鹤,不幸陷入沼泽,献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。

《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑,先写了灰椋鸟的“不好看”,接着,层层铺排,描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹,让我们跟着走近灰椋鸟,发现了这不起眼的小鸟的好看之处,让我们相信,世上从来不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。

这样的发现,也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心,就能进入万物的内心;如果我们能心如镜子般明澈,就能照见生命平等的真理。天地万物,相互理解,人与自然,和谐共生,这就是大美。

基于这样的理解,教学设计中力图以“美”为关键词,引导学生在阅读中不断发现,不断推进,透过作者细腻而生动的描述,在语词的深处,挖掘文本鲜活的内涵,使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四、五自然段。

2、学会生字新词。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3、凭借课文具体的语言材料,重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子,体会作者的情思和表达方式。

4、在阅读理解的推进中,对“美与和谐”有自己的理解和发现。

教学过程】

一  谈话导入,言说“美”。

1、聊聊鸟——

话题:在你见过的大大小小的鸟中,你觉得什么鸟最好看?我所说的见过,可以使生活中、或动物园里见过,也可以是电视或书里看到。

白鹭:喙长,颈长,腿长,还有丝状的装饰羽,飞行时,腿向后伸,体态优雅,在作家郭沫若的笔下,白鹭就是一首诗。

天鹅:大鹄,羽毛白得发亮,脖子也长,它是鸟类飞翔最高纪录的保持者,可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。

鹰:矫健有力,尤其是它的翅膀,很强大。

仙鹤:也叫丹顶鹤。它的叫声洪亮,诗经里就有“鹤鸣于九皋,声闻于野”的说法。人们把它叫做神仙的伴侣。

孔雀:羽色艳丽,尾部的羽毛长达一米左右,展开时便有了美丽的“孔雀开屏”。

鹦鹉:羽色有光泽,红的似火,绿的如玉,还有记忆能力和语言能力。小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。

百灵:娇小玲珑,歌声婉转。

燕子:乌黑的羽毛,光滑漂亮,剪刀似的的尾巴,伶俐可爱。

2、大千世界,鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟:板书:灰椋鸟

注意“椋”的字形与读音。

你是否见过灰椋鸟?想象中的灰椋鸟是什么样子呢?

3出示“灰椋鸟”图片,聊聊灰椋鸟。

 

老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡:

灰椋鸟:

别名:假画眉、竹雀等。

属雀形目,椋鸟科。体长约21厘米。通体主要为灰褐色,头部上黑而两侧白,尾部亦白色。常结群栖息于树上,或旋翔于空中,整群飞动,叫声低微而单调。

灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科,但羽色晦暗、其貌不扬,故饲养的人较少。

这类资料卡的文字很简洁,往往抓住动物外表或者生活习性的最重要的特征来介绍。从这段介绍中,你获得了哪些重要的信息?

4、从这张资料卡中,我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟,长得不好看,叫得也不好听。这么不好看的鸟,有什么写头呢?有一位叫徐秀娟的姑娘,去看了灰椋鸟以后,写下了一篇文章《灰椋鸟》,今天老师就和大家一起学习这篇文章。

二  初读感知,发现“美”。

1、检查自读,注意读准字音。

正音:翘首  抬起头

 应和  跟着唱

扑棱棱 ABB式的叠词,有一部分按普通话的标准音调,是要变成第一声的,这跟北京的口语习惯有关。既然是习惯,就没有什么规律。同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。

2、指名分自然段读课文,随课文理解以下词句。

第1自然段:出示句子:灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看呢?

注意句子中的反问,其意思是灰椋鸟不好看。(板书:不好看)

第2自然段

灰椋鸟都没有出现,作者写什么呢?(林)

写周围的环境,为什么不写蓝蓝的天,白白的云,或者花花草草的?

这样的林给你什么感觉?(静谧,舒适)

第3自然段:

同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

(“黑点”指的是什么?用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔,是否恰当?)

读第三自然段的最后一句,你不用往下看也可以知道,第四自然段应该写什么?

第四自然段:

一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。

(为什么要用“投”而不是“飞”入?“投”字表现了鸟儿的什么样的心情?)

第4自然段这段主要写什么?(板书:归林)

    我们在读课文时特别注意课文中一些承上启下的句子,注意了这些句子,我们便能很快地抓住文章的重要信息。

第5自然段:

这段主要写什么?板书:(闹林)

第六自然段:

在回来的路上,我想:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

(什么叫观赏?什么样的东西可以观赏?板书:好看)

3、概括主要内容,回理文章的脉络。

(课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看,接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣,再接着写去林场,亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象,最后作者的想法有了变化,觉得灰椋鸟好看了。这种写法,我们叫它“欲扬先抑”。

比如像这篇文章,作者想说好看的,先说不好看;再比如,想说喜欢的,先说不喜欢;想说肯定的,先说否定;想要赞美的,先来批评;……这样的手法,就是欲扬先抑。这样写,有变化,有起伏,一波三折的,文章就有看头了。

三  精读入境,感受“美”。

1、鸟还是那些鸟,怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢?让我们跟着作者,一起走进刺槐林,靠近灰椋鸟,到作者的文字里去发现。

2、布置自由读课文第四、第五自然段,在作者的笔下,哪些场面让你也觉得好看了,在有关句段上做上记号,一会儿我们交流。

3、交流体会,分享“美”感。

气势美(壮美)

出示句段:

没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

(1)说说你的感受。

(2)为什么气势壮观?鸟多。哪里可以看出鸟多?

引导学生从“整群整群” “一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语,感受灰椋鸟归林的恢宏气势。

(3)有没有见过这么多鸟归林的场景?能不能展开想象,想象出这样的情景来呢?闭上眼睛,心神专一,听老师读,看你能不能在文字里展开画面。

哪些同学的头顶有鸟飞过了?这是读书的一种新的境界,就是看着文字能想象画面,而且这画面是有层次的,有条理。

指导有感情地朗读。如何读出鸟儿归林的浩荡声势来?

(4)小结:鸟儿归林的场面的确好看,这是一种气势上的壮美。

情趣美(和美)

出示句段:

先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。

(1)说说感受。

(2)什么是“倾诉”?你一般会跟谁倾诉心里话?

(3)“呼唤”和“应和”

鸟儿们会怎样的呼唤?又怎样应和呢?老师做先回来的鸟,你们做后回来的鸟,我呼你们,看你们能不能来和我:

我呼:“喂——”,你和“哎——”

我呼:“好朋友,我在这儿哪,快来,快来””你和——

我呼:“哎,这儿有个大虫子呢,要来尝尝么?”你和——

我呼:“天黑了,快回来睡觉吧”,你和——

这些鸟儿就像老师和你们一样,呼唤着,应和着。说到这儿,老师有一个疑问:刚才老师给大家的资料卡中明明说灰椋鸟的叫声是低微而单调的,这会儿怎么又是倾诉,又是呼唤,又是应答,如此的丰富多彩?

板书:好像……又像……

这个描述鸟的叫声的句子,是作者的想象,这想象中融进了作者的情思。而资料卡中的语言,是不带感情色彩的一般介绍。

(4)引导注意句子中分号的用法。

     这里为什么要用上分号呢?分号之间在说什么,分号之后在说什么?两个句子是并列的,并且句子里已经有了逗号,那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。

     男女生对读。

小结:鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看,让人感受到一种温馨的和美。

姿态美(优美)

出示句段:

看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

从这段话里,你读出了什么?那种好看的感觉,作者是怎么写出来的?

(把灰椋鸟的“飞”,说成“翩翩起舞”,姿态好看。羽毛成了金红色,那就是颜色好看,那时夕阳给它镀上的颜色,是大自然给它的装扮。又把灰椋鸟比作少女,,少女是女子一生中最美妙的年龄,怎么说好看呢,简直就是好看极了)

集体朗读,感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽。

活力美(健美)

树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

1、自由读,谈谈感受。

百鸟争鸣,会是怎样的声音呢?

2、播放录音,说说听到这样的声音你的感受。

作者听到这样的声音是什么感受?注意她是怎样写这声音的(板书:似……如……),飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩,声音再大,也是让人的耳里心里都听着舒服的,要是说如机器轰隆作鸣,你觉得好不好?(虽说写出了声音的大,但是这样的声音,就是一种噪音,是刺耳的,是不让人觉得美的。所以好的比喻,一定是能贴切地表达心中那种感觉的比喻。)

4、出示诗歌排列的句子。这样一排,你发现了什么?

长短相间,再加上对偶的运用,错落有致,有音乐美。

5、什么是“俱乐部”?作者用这个词,说明她感受到了鸟儿怎样的心情?

出示;欧阳修的《画眉鸟》:始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

小结:是的,自由自在,无忧无虑,怪不得它们的身上有如此蓬勃的活力。还有什么能比活力美更美的呢?

同学们的眼睛真亮,从课文的字里行间,找出了灰椋鸟这么多的好看之处,这正应了一句名言:这个世界上从来不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

四  注重勾连,创生“美”。

1、出示句段:

在回来的路上,我想:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢? 

我们选好了观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。

这两个词的意思能不能换?为什么?

(“观察”是细细地看,看它的样子、形状、姿态,了解它的生活习性,所以用“观察”;“观赏”,好看的东西才能用“赏”,作者走进刺槐林,靠近灰椋鸟,那百鸟归林的恢宏壮观,那群鸟啾啾的温馨和美,那夕阳下联欢的喧闹热烈,一个个场面,怎能不赏呢?)

2、读最后一段。

说说人、鸟、林有着怎样的关系.

小结:人造林,林养鸟,鸟是人类的朋友,树林是鸟的家园,这就是一种大美,和谐之美。

2、学到这里,你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来?

简介作者徐秀娟:

徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家,17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年,徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命,整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌,并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日,饲养场里的一只丹顶鹤飞散,徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤,不顾自然环境的恶劣,在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻生命……(伴奏:张维良的《真》)

总结:只要真正爱鸟的人,才能走进鸟的内心。徐秀娟,她心中有爱,她眼里有情,她的笔下,才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。我们在她身上,又看到了一种美。

【板书设计】

不好看——归林—— 好看          欲扬先抑

          闹林

【教学反思】

散文怎么教——以《灰椋鸟》为例

小学语文教材,可谓散文的天下。散文应该教什么?散文可以怎么教?我想就《灰椋鸟》这篇课文,谈谈我的思考。

众所周知,“形散而神不散”是散文的主要特色,因此,在散文教学中,要善于抓住散文的“神”。提领而顿,百毛皆顺。我以为《灰椋鸟》一文中“好看”一词,是课文的“神”,作者从灰椋鸟的不好看,写到好看。写好看,又是从气势美,写到氛围美,写到姿态美,写到活力美,层层铺排。因此,抓住了“好看”这根线,文中的场面、细节,就像是串在线上的珠子一样,拎起来就是一串。也就是说,抓住了散文的“神”,不但有利于我们“射中靶心”,还有利于我们把文本的结构,巧妙地转化为教学的结构,使教学具有结构美和节奏美。

对于散文来说,入其情境,得其滋味是关键。在本课的教学中,我试图通过哪些手段来复现文本情境呢?一、素读。所谓“素读”,就是不借助媒体,只通过文字和声音,让学生通过想象展现画面。如文中灰椋鸟归林的场面,其声势的浩大与形状的规整,借助媒体往往也无法达成这样的效果。不恰当的媒体运用,会产生负效应,破坏了文字所描述的情境,而想象中的美,却因为不真切而更显一种朦胧的韵致。二、情境表演。为了帮助学生感受灰椋鸟归林后与伙伴、与亲人相聚的热闹与情趣,师生以一呼一应的方式来走近鸟儿。“喂——”“嗳——”“天黑了,快回家吧——”,“来了,来了,我就回家了——”“好朋友,这儿有个大虫子,一块儿来吃吧”,“好的,好的,谢谢你——”……声声呼唤,每个人的心头荡漾的是亲情与温情。在这样的境界里,人是鸟,鸟是人,这就是化境——化身为鸟,在刺槐林里欢腾。学生的呼吸,也跟着课文的脉搏一起跳动。

散文,也叫美文。语文课,自然要学习好的语言。课文中语言的表达方式、修辞的表达效果、用词的精准等,都是需要停下来想一想,品一品的。作者为什么要这样写而不是那样写?这个词用在这里,有什么用意?如鱼在水,冷暖自知。长此以往,学生才能长一双会读的眼睛——一个眼睛看到字面意思,一个眼睛能看到字背面的意思。在《灰椋鸟》一课的教学中,对于文中的拟人、比喻等手法,我不是简单地在知识点层面的关注,而是走进这些手法,通过不同的手段,努力使学生得其韵味。一字一词皆关情。对于“投”“观赏”等词,自然也不能放过。经常这样训练,能逐步培养起学生对语言的敏感。

一直觉得,教材中的文章没有出处、不列作者是很不地道的,特别是散文。且不说对作者的尊重,单从教学方面讲,也很不利。“一沙一世界,一花一天堂”。散文是什么?写人、写事、写景,都是表面现象,归根到底,散文写的是作者的情感体验。文章后面,站着的是一个怎样的人?知人才能更好地论文。对于作者的介绍,,仅仅让学生知道这样一个名字,就是为了介绍而介绍,我们需要考虑如何让作者的资料更好地为理解她写的文章服务。因此,要选择合适的资料、合适的时机,合适的手段。我在介绍灰椋鸟的作者徐秀娟的时候,就是努力想这样做的。

 

张学青    小学高级职称      苏州市语文学科带头人

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相关评论[Top 4] 共4条 点击查看
  • 评论人:匿名|评论时间:2011/2/21 9:04:08
    为什么叫灰凉鸟?
  • 评论人:匿名|评论时间:2010/6/8 18:51:32
    有的抄了!
  • 评论人:匿名|评论时间:2010/5/29 18:31:26
    Good
  • 评论人:匿名|评论时间:2010/5/26 18:01:21
    很好啊
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