当前位置:首页 > 德育
新课程背景下,小学生德育评价改革的实践与思考
发布时间:2009/4/13 13:06:38  信息来源:教科院  作 者:  浏览次数:5440   【
 

新课程背景下,小学生德育评价改革的实践与思考

昆山市柏庐实验小学   沈亚芬

在实施素质教育的今天,科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证,是深化教育改革、提高教育质量的有效手段,是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。因此,学生的德性如何,管理效果如何,一直都集中在德育评价这个瓶颈上。如何评价?怎样执行?是急需解决的也是当前德育研究必须突破的关键点。探索一个具有时代特征,能激发学生自我提高的,切实可行的德育评价体系,是当前德育工作亟待解决的问题。

    德育评价,是德育管理过程的重要环节,也是德育管理的重要手段。它的目的不是给学生贴上一个“好”或“坏”的标签。正如苏霍姆林斯基说:“最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面,找出他作为人发展源泉的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质,达到他的年龄可能达到的最卓越成绩”。可见德育评价在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善。

一、德育评价现状分析

目前学校对学生德育评价存在着诸多问题,主要反映在以下几个方面:一是评价的主体单一。过去学生的品德评定往往由教师一手操办,大多凭经验、印象给出,存在很大的主观性。究其原因是教师没有真正树立为学生终身发展服务的理念。二是评价内容不全。在道德测评时往往没有考虑情感因素,常常以道德认知、道德行为代替品德的全部内涵,使得复杂的德育过程仅仅作为教师管学生的手段;三是评价方法不够科学,带有较大的主观经验性。就评价过程来看,常常被动地等待行为的发生,不能主动创设有效的道德情景来引发个体进入道德状态。

二、尝试“六字”德育评价改革

德育评价应该把人的发展作为根本目的。建构发展性评价体系,应以学生道德实践的改善和提高作为衡量道德发展、德育效果的根本标准,形成从道德认知到道德实践全过程的综合评价,突出评价对学生的激励功能、诊断功能和发展功能。

20069月,柏庐实验小学尝试进行学生德育“六字”评价改革。(评价表附后)与传统评价相比,德育“六字”评价具有明显的三大优势特点:

  (一)、关注评价的发展性。

   案例一:张某是家中几房合一的独子,家长万分宠爱,以至于读小学一年级,还不会自己穿衣,自己整理书包,自理能力相当差。在“勤”字考核时,虽然他给自己评“三星”,但是同学都不同意,只给了“一星”,张某万分难为情。回到家后,他再也不要爷爷奶奶帮忙了。经过自己的练习努力,期末终于获得了“三星。张某开心地笑了,爷爷奶奶也笑了。

学生正处在发展之中,德育评价的根本目的不是对学生的德性进行终极性的诊断、甄别与分类,而是为了使学生的德性向目标逼近。评价本身是教育过程的重要组成部分,评价要有利于个体品德发展和社会道德提高。注重个体在评价过程中的积极体验,强化自我意识,以调动评价对象的积极性,是实现德育评价的最高目标。

1、关注知、情、意、行的统一。由于道德系统内各要素相互作用产生的合力,使得系统整体属性的评价不能以系统中各部分要素之和来代替。因此,柏庐实验小学的“六字”德育评价体系根据《小学德育纲要》、《中小学生守则》《小学生日常行为规范》和《小学生思想品德课程标准》在情感、意志、态度等方面的目标和要求,确立德育评价的“六字”为:“勤、礼、纪、爱、诚、创”,并充分考虑道德认识、情感态度、行为习惯、个性心理品质等方面的因素。例如对“勤”字的考核,不仅要使学生在思想上认识到要做一个勤劳的人,更要热爱劳动,并督促经常劳动。

2、关注学生个体的长远发展。德育评价过程是一个动态的过程,需要在一定的时空背景和环境背景下了解评价对象过去、现在的品德水平状况,并分析其未来的发展趋势,在纵横向的比较中全面、客观地作出评价。秉着全心全意为学生的终身发展服务的理念,“六字”德育评价体系按照小学低、中、高年级段分层进行考核,呈动态螺旋上升。也就是说同一个字,不同年级有不同要求,每学期评价两次,考核通过情况均记入学生德育档案。这对于学生来说每一次评价的过程就是一个成长的脚印。

(二)、尊重评价的主体性。

案例二:五(5)班的队活动课上正在进行“纪”字考核。袁某悄悄地为自己打了“三星”,考虑到近期袁某的进步,考核小组经过商量,同意袁某自己的评定。看到袁某自豪又带有点羞涩的笑容,班主任王老师会心的笑了。要知道,在以前袁某是个很让老师伤脑筋的孩子,经常欺负同学破坏纪律,有时甚至搅得音乐、美术都无法上课,……以后的日子里,袁某逐步好转。

1、学生自评。德育评价的目的是为了实现学生更好的发展,学生应当成为评价的主人,因为对于学习活动过程中的习惯养成、情感体验,如遵守纪律、爱护弱小等,学生的感觉最真。要充分发挥学生在德育评价中的主体作用,让学生参与评价自己,既可以强化学生的道德意识,又可增强其自我教育能力。因此,柏庐“六字德育评价”除了教师评、家长评之外,还增加有学生自评。

2、同学互评。学生的德育活动应该是一个合作的过程,在这个过程中,某个学生所表现出的道德行为、道德态度、道德情感等素质,其他同学看得最清,感受最深,他们最有发言权。因此,学生之间的互评也不可忽视。班级成立考核小组,考核小组的成员均由学生自己推举而成。

(三)、改善评价的生态性。

案例三:暑假,烈日炎炎。学校少年城管学校的学员在城管执法队员的带领下,上街学习保洁、护绿和治乱。通过实践体验,学员们增强了城市意识,学习了城市管理的知识和技能,感受了城市管理的重要性。在“六字”德育评价考核时,他们的“创”字都是“三星”。队员李某由衷地说:“少年城管学校,是我成长的摇篮”。

现代德育评价追求评价过程的生态性,以生动的德育现实为基础,追求在一种生动自然的生活情景中捕捉真实的德性信息,进行教育性的评价。这种测评活动与教育活动之间的界限是模糊的,让学生能够在自然状态中真实地再现自我,并追求评价活动本身的教育效果。

1、引导校园文化活动实施德育评价。校园文化活动是影响学生心理和行为最为深刻的因素。它是通过精心营造而形成的有利于学生德性成长的道德文化氛围,让学生受其熏陶,产生强烈的道德情感和动机。通过丰富多彩、喜闻乐见的校园文化活动达成德育目标,可淡化教育痕迹,使学生在不知不觉中收到“不教而教”的效果。柏庐实小德育评价体系,结合少先队争章活动、实践体验活动加以考核,使德育评价呈一个动态的过程。20085月,少先队组织为汶川地震捐款、爱心义卖等活动。同学们纷纷捐款、捐物,有的甚至与灾区的同学们进行书信交流,他们“爱”字的考核获得了可喜的“三星”。

2鼓励家庭教育参与德育评价:家庭的熏陶是不可忽视的,由于家长和孩子之间的特殊关系,家长的评价对孩子的影响力不可低估。如对学生勤俭节约、孝敬长辈、热爱劳动等习惯的培养方面,家长也可以参与到对学生的评价中。因此,对于“勤”、“礼”字的考核,学校充分考虑家长的意见。但是,由于不同家长的人生观、价值观的不同,对学生德育评价也不同。他们的有些评价可能会对孩子的发展产生不利影响,因此,正确引导家长对孩子的德育评价很重要。

3、指导社区活动综合德育评价。德育的评价要同社会实际生活联系起来。一方面可以在活动过程中丰满自己的个性,增强自己的责任感,从而自觉地培养自己的德性;另一方面为社会道德文化的生态系统的形成与发展作出贡献,体验道德价值的自我实现,达到个体内部道德价值系统与外部道德的生态系统的完美统一。因此,“六字”德育评价考核把社区活动,社区活动卡记录结合起来,鼓励学生社会实践活动中获得成长。

三、成效与反思:

德育“六字”评价改革实施三年来,学生普遍喜欢,初步形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的精神面貌,学科教学成绩也得到较大幅度的提高;同时,提高了教师的育人水平,建立了新的学生观,德育工作增强了针对性和实效性;德育“六字”评价改革,成为课程改革中最鲜活、最有说服力的,最第一现场的德育评价素材,成为学校德育工作的一大亮点。

当然,这只是我们学校在德育评价改革中的一点小小的探索,建立一套完善的学生德育评价体系不是一朝一夕的事情,也不是个别教育工作者的努力所能达到的,更需要全社会的共同努力、通力合作才能完成的。相信,在新课程背景下,学校德育评价的基础力量将进一步加强,进一步优化,德育评价的明天更加灿烂。

2009330

 

参考文献:

    [1]朱小蔓 。中小学德育专题   南京示范大学出版社 2002

 [2]佘正荣。生态智慧论[M].北京;中国社会科学出版社,1996.171.

    [3]鲁洁。人对人的理解:道德教育的基础[J].教育研究,2000,(7).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附:

柏庐实小“六字”德育评价表:

昆山市柏庐实验小学学生德育“六字”评价表(一年级)

班级                                                         姓名       

一级

目标

二级

目标

三级目标

 

 

认知

情感

行为

自评

互评

家长评

师评

勤俭

节约

不浪费

知道勤俭节约是我们中华民族的优秀传统,认识到浪费是可耻的行为。

在生活中注意节约各种资源。

1、节约水电等资源。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

2、节约粮食,不挑食。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

3、看到身边的浪费行为能主动劝阻。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

尊重

  知道同学之间应友爱相处,互敬互爱。

能与小伙伴生活在一起感到愉快,为同学间友好相处感到高兴,为自己的友好行为感到快乐。

学习爱自己,也爱别人;照顾自己也照顾,少给别人添麻烦。

1、尊敬师长,见面行礼,主动问好。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

2、离家、回家时能与家长打招呼。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

3、认识国旗、国徽,升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽,行队礼。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

4、每天佩带红(绿)领巾

☆☆☆

☆☆☆

 

 

5、友爱团结同学,主动帮助有困难的同学。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

一级

目标

二级

目标

三级目标

   

  

认知

情感

行为

自评

互评

家长评

师评

守纪

   知道要遵守课堂常规。

上课能遵守课堂常规,为自己能做一个合格的小学生而感到高兴。

能自觉遵守课堂常规,按要求完成学习任务。

1、能按时上学,不迟到,不早退。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

2、上课认真听讲,不随意插嘴。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

3、上课发言要先举手,回答声音响亮清楚。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

4、上课不随意走下座位,与人交流。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

5、能注意倾听同学的发言,不随意打断同学的发言。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

亲情

之爱

爱父母:知道自己是爸爸妈妈的孩子。

 为自己拥有一个幸福的家庭而高兴。

试着记住爸爸妈妈的生日,为爸爸妈妈作力所能及的小事。

1、当爸爸妈妈生病的时候,不给他们添麻烦,并且做一些照顾他们的小事,比如倒水。           

☆☆☆

☆☆☆

 

 

2、有美味的食品时,应该先给爸爸妈妈吃然后自己吃。 

☆☆☆

☆☆☆

 

 

3、知道爸爸妈妈工作的辛苦,知道爸爸妈妈为自己付出的汗水,所以要体谅爸爸妈妈妈,不撒娇。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

诚实

  做人要诚实,不说谎话。

努力做一个诚实的好孩子。为自己是个诚实的孩子而高兴。

  知错就改,不随意拿别人的东西,借别人东西及时归还。

1、不说谎话,做了错事主动向别人承认错误。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

2、不随意拿别人的东西。

☆☆☆

☆☆☆

 

 

创新

意识

懂得对万事万物要充满好奇心,有追根穷底的意识,知道创新其实并不神秘。

萌发学生创新欲望,为培养创新能力打下基础

在一种平等、民主、 热情、和谐的教学氛围,达到艮好的心理状态

敢想敢说,变被动学习为主动学习。

让学生在动手操作过程中学到知识,

☆☆☆

☆☆☆

 

 

 

收藏此页】 【 】 【打印】 【关闭窗口
相关评论[Top 4] 共2条 点击查看
  • 评论人:赵志国|评论时间:2014/3/15 9:00:34
    我也是一名德育工作者,读此文感受到了笔者对现实学生评价的理性与智慧的思考,对学生的评价是引导\促进学生成长的三驾马车之一,此论述非常精到.恳请把2-6年级的评价表发给我.谢谢!tjszzg_2007@126.com
  • 评论人:何永林|评论时间:2011/12/13 8:57:13
    此文注重了理论与实践相结合,操作性强,为培养和促进小学生良好的习惯与弘扬传统美德具有很好的指导意义。恳请把2—6年级的评价表发给我。谢谢!
    zxsswx@126.com
发表评论
发表人: 电子邮件:
内  容: