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《民间游戏在幼儿园中有效开发和利用的实践研究》结题报告
发布时间:2009/8/25 13:46:45  信息来源:苏州市规划办  作 者:浒墅关中心小学附设幼儿园  浏览次数:20047   【
 

民间游戏在幼儿园中有效开发和利用的实践研究》结题报告

苏州市浒墅关中心小学附设幼儿园课题组  执笔:奚雅方

一、课题的提出

当代,经济富裕了,各类电动、高档玩具充斥着幼儿的生活,这也使得孩子们对玩具产生了依赖性,没有玩具就不知怎么玩,缺少用材料简单的玩具或没有玩具玩耍的经验。很多家长把孩子交给动画片,或参加形形色色的兴趣班,学这学那,这使得孩子缺少足够的户外活动,缺少与同伴合作游戏的经验。他们既聪明、思维灵活又执拗,缺乏合作精神,有不少小毛病。怎样改善孩子们身上的这些小毛病,丰富他们的童年生活呢?

源远流长的民间游戏,是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩,是我们珍贵的文化遗产。民间游戏有一定的娱乐性、教育性、随意性。民间游戏内容丰富:有促进语言发展的,有反应传统文化的、有促进肢体动作的。只要简单材料、甚至没有材料就能随时随地拈来就玩。民间游戏组织形式灵活多样:有单独的,有多人的,锻炼人与人的协商、合作能力。民间游戏易学、易会、易传的特点,也符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点。在过去,经济条件差,没有高档玩具,民间游戏是一代代人愉快的童年记忆。时代变迁了,有相当多好的民间游戏由于得不到开发和利用,已濒临失传的境地,相当可惜。

因此,我们开展了《民间游戏在幼儿园有效开发与利用的实践研究》的课题研究。希望让民间游戏来丰富现代幼儿的生活,让幼儿了解一些优秀的文化传统,让幼儿在玩民间游戏的过程中获得全面发展。同时,也为在当代传承和有效开发民间游戏做一点实践研究。

二、概念的界定

1、民间游戏:民间游戏是来源于民间的现实生活,由民间创编,并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动,具有浓厚的趣味性、较强的随意性、灵活多样的形式,内容丰富广泛。

2、有效:有成果、有成效。指民间游戏在幼儿身心发展中有成果、有成效。

3、利用:利于发挥效用。指民间游戏在幼儿园活动中更好的发挥效用。

4、开发:通过研究或努力,开拓、发现、利用新的资源或新的领域。指幼儿园对民间游戏进行改良、创新,使之更好的促进幼儿的身心发展。

由上所述:本课题的开展重在研究民间游戏在幼儿园活动中的有效利用和开发。

三、课题研究的理论基础

1《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。这充分说明了游戏对于幼儿的重要性。而民间游戏能发展幼儿的多方面能力,激发幼儿活动中的自主性、创新性、独立性、合作性,能提高幼儿学习兴趣,集中幼儿的注意,促进各种感觉器官和大脑的积极活动,提高教学效果。

2、合作学习理论:合作学习在注重达成认知情感与技能教学目标均衡的同时,还应注意人际交往的技能目标。在以往的教学活动中,教师通常十分重视学术性目标,而忽略幼儿合作的交往技能训练与培养,在民间游戏中则可以培养与提高幼儿的合作能力。

3、人际交往学习理论:当代教学设计专家罗米索斯基曾提出:“人际交互技能”同“认知技能”“心理动作技能”“反应技能(态度)”一样,必须在幼儿园教学中占有重要的地位,这类目标涉及培养与他人有效的交往,处理人际关系的能力等。在民间游戏中,人际交往频繁密切,恰好可以锻炼幼儿的交往能力,发展个性,寻觅友谊。

四、研究的目标、内容

1、通过民间游戏在幼儿园的有效开发和利用,逐步拓展幼儿园课程内容,促进幼儿的多方面能力的发展。

2、通过民间游戏在幼儿园的有效开发和利用,丰富幼儿园课程内容,逐步内化为具有特色的园本课程。

3、通过民间游戏在幼儿园的有效开发和利用,促进我园教师的教科研水平,促进幼儿园教师的专业化成长。撰写高质量的、适合的活动方案,及相关论文并整理成专集。

五、研究对象及主要研究方法

(一)研究对象:

以全园3—6岁的幼儿作为研究对象。

(二)研究方法:

1)文献资料法:学习教育教学理论,吸纳教育教学信息,为课题实施及调整寻找理论依据和可供借鉴的经验,提升教育教学理念;同时收集民间游戏的内容、玩法、材料等相关资料。

2)行动研究法:在研究的过程中,教师结合自己的教育行为,发现课题研究中的问题,通过进一步的实践、研究,不断反思、调整、解决问题。

  3)经验总结法:有计划地对课题实施过程进行分析、研究,收集阶段研究的经验论文及活动方案设计,积累材料,推广经验,提高教师参与教科研的积极性。

六、课题研究的过程与措施

(一)研究过程

第一阶段:启动阶段200512-----20071月)

1、建立课题组,明确分工。

2、广泛收集资料(去乡村,小区搜集,还在家长、亲朋好友中开展调查问卷,充分利用网络、报刊的便利收集民间游戏素材)。

3对收集来的民间游戏进行整理组织教师对所有的民间游戏进行过堂,根据幼儿的年龄特点,能力水平,进行筛选、分类和改编。整理成《民间游戏收集汇总》。

4、完成了前期调查摸底。撰写资料综述,提出课题研究理论假设。

5、形成研究方案,做好研究准备。

第二阶段:实施阶段20072-----20092月)

107年度(072月——081月)

072月——076

1)班级逐步开展民间游戏。

2)民间游戏开展情况交流分享会。

3)民间游戏展演(在区域活动中如何开展民间游戏的观摩研讨活动)。

079月——081

1)班级民间游戏开展情况经验交流。

2)民间游戏改编交流。

3)公开观摩活动。

4)课题中期汇报。

208年度(082月——091月)

082月——086

1)邀请相关专家来园指导。

2)热点沙龙:我游戏,我快乐。

3)民间游戏教学观摩:各班推出一个,再由各年级推出一个精品民间游戏活动。

4)我园民间游戏课例精编《游戏乐》。

5)积累课题研究中的资料,开展汇报活动。

089月——091

1)邀请专家来园指导。

2)热点沙龙:民间游戏与主题活动的有机契合。

3)形成我园民间游戏园本教材。

4)重点进行课题研究的过程性资料积累,开展汇报活动。

课题年度实施汇总(详见我园各学期课题实施手册)

第三阶段:总结阶段(20092-----20096月)

1、将课题研究所取得的资料进行收集整理,做好相关的分析、评价、总结。

2、做好民间游戏促进幼儿发展的后测工作。

3、撰写课题结题报告并进行课题结题和成果鉴定准备。

4、开展结题汇报活动。

(二)研究措施:

1、研究的硬件保障:幼儿园为研究活动提供了必要的师资配备、经费投入、时间保证。

2、研究的软件保障:研究活动由幼儿园全体老师承担,由各年级组组长担任课题中心组成员,并组织开展具体的研究活动。这些成员具有丰富的教育教学经验,平时积极关注幼教新动态,注重自身素质的提高,是一批乐思考、勤反思、善研究的优秀教师。

3、研究的理论支持:我们本着“请进来、走出去、求创新”的思想,邀请幼教专家来园讲座、看现场、提建议,实施最优化研究。鼓励教师走出园门,多看、多听、多学、多思、多练,提高自身的理论水平。

七、成员组织及分工

组长范沁汶、副组长高凤英:主要负责课题的策划、组织、协调、统筹。

中心组组长莫琼华、曹丽莉:主要负责课题的指导、管理。

中心组组员张汝、任秋红、孙俐、张立颖、朱晓燕、奚雅芳:主要负责课题各个阶段研究工作的具体开展。

课题组组员幼儿园全体教师:主要负责课题研究方案的实施。

八、研究主要成果

课题研究历时三年多,在全体课题组老师的努力下,我们积累了许多有益的经验,也有了许多可喜的收获。

(一)民间游戏的开展促进我园幼儿的多方面能力发展

我们发现孩子们在玩手、玩脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的,而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。

1、民间游戏促进我园幼儿身体素质的发展

我园占地两千七百二十八平方米,户外场地大,绿化面积一千六百五十平方米。大多数民间游戏是在户外活动场地进行的,这使得我园幼儿在玩民间游戏的过程中,能尽情地投入大自然的怀抱中,呼吸新鲜的空气,沐浴充足的阳光,促进机体的健康成长。幼儿可以选择自己喜欢的游戏,如:在软质地上推小车,在石板地上跳格子跳皮筋,在围墙边玩“拍山墙”,在小树林里捉迷藏,在沙地上“藏宝挖宝”等,孩子们沐浴在阳光雨露之中,促进了呼吸系统和心血管的功能,提高、增强了机体免疫力,从而达到锻炼身体,增强体质的目的。

现在的幼儿学这学那,但惟独缺乏了足量的身体锻炼,导致身体缺乏力量、协调能力很差,常摔倒,让幼儿玩民间游戏是一个很好的锻炼方法。它能较好地发展幼儿的基本动作,可增强幼儿大小肌肉的发展,增强心肌收缩,使脉搏输出量增加,促使幼儿心血管正常发育。金锁银锁编花篮等游戏,使幼儿的手、口、脚动作灵活协调。踩高跷斗鸡等游戏能训练幼儿的平衡能力。这一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肉的发展,也锻炼了他们的运动技能和技巧。我园现在大班幼儿会跳绳比例达到90.2%,连续跳绳10个以上达65.3%

幼儿玩民间游戏,还有利于幼儿食欲的增加。如:游戏“地雷爆炸”,幼儿在追逐跑的过程中消耗了大量的体能,促进了消化系统的发育。我园在开展民间游戏以来,由于有了足够的运动量,孩子们的饭量大了,每天各班的剩饭剩菜,基本没有了。

在开展了三年多民间游戏后,为了检测民间游戏对促进我园幼儿身体素质是否有效果,我们进行了检测与对比。检测标准参照世界卫生组织(WHO06岁儿童身高体重评价标准。我们将在三年课题实践中成长起来的184名大班幼儿与四年前未参加课题实践的171名大班幼儿的平均身高体重做了横向比较。结果发现:a在身高比较中,20095月的大班幼儿对照20056月的大班幼儿,达标率高出10.4%,这个差距是相当大的的;b在体重比较中,20095月的大班幼儿对照20056月的大班幼儿,现在的体重达标率比过去高出8.19%,差距也较大。20095月的大班幼儿对照20056月的大班幼儿,身高体重双超率高出10.92%,成效显著。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


以上分析得出:我园当前幼儿与四年前幼儿身高体重拉开了差距。这种差距当然不能排除其他多种因素的影响,但也必然与我园开展的民间游戏课题研究是有联系的。

2、民间游戏促进我园幼儿社会性发展

当今社会需要有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人才。这需要从小加以培养。在民间游戏中,幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。

1)培养了合作能力

幼儿民间游戏一般都需要若干名儿童共同合作才能进行,如《地雷爆炸》、《炒黄豆》、《编花篮》、《城门几丈高》等游戏。为了能很好的进行游戏,在游戏过程中,幼儿学习了如何进行合作,幼儿合作意识及能力提高了。与他人友好相处、解决人际矛盾的能力提高了。同时,在游戏中,自然而然的教育了幼儿要平等待人,树立团结协作的意识,克服任性、独享等不良习惯,比以往更乐于、善于控制自己的情绪和行为。

2)增强了幼儿规则意识

民间游戏中也有约定俗成的规则,在游戏的过程中,幼儿学会了遵守游戏规则。幼儿游戏中遇到许多问题,人数或多或少了,玩具不够了,大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则。许多教师反映班中原来调皮捣蛋、自制力差的孩子,也喜欢玩民间游戏,为了能更好参与民间游戏,他们游戏中能很好控制自己,听从指挥、遵守规则,很好的游戏。一些孤僻的孩子,也在玩民间游戏的过程中获得了同伴游戏、交流的快乐,变得开朗许多。一些教师还在“幼儿跟踪记录”中进行了详细的描述。

3)提高更多幼儿的组织能力

以前,在幼儿管理的传统模式下,教师总是每组选一个能力强的幼儿当组长,让组长分管一些工作,进行组织与领导。这样的结果是其他大部分幼儿都没机会得到锻炼,只是被动接受管理与服务。而在开展民间游戏课题后,由于许多民间游戏中幼儿的角色需要不断更换,游戏伙伴中会很自然的产生领袖,这些领袖也会很自然的被淘汰,这提高了大部分幼儿争当组织者的积极性,也使得更多幼儿得到了组织活动的锻炼,培养了能力。

4)促进幼儿良好意志品质的形成

民间游戏的顺利进行,取决于幼儿对游戏规则的掌握,取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确评价自我及他人的能力。在游戏中,幼儿学会了不断克服自身弱点,遵守规则,以使自己融入游戏群体。一些民间游戏的规则之一就是控制,如《拍山墙》、《木头人》等,这就发展了幼儿的自控能力,还有一些民间游戏,孩子除了成功,也会遇到许多失败。这就使幼儿学习了忍受当前的挫折和不安,锻炼承受挫折、失败的能力,逐渐形成良好的情绪和意志品质。

3民间游戏促进我园幼儿方言的运用

一方面,如今方言的使用范围、频率在缩减。在园在校的孩子们习惯说普通话,善于用普通话交流。反倒不会、不习惯用方言交流了。另一方面,在日益重视传承优秀传统文化的大背景下,如今方言和民间游戏又重新被人们所重视,许多幼儿园、学校尝试开展了民间游戏。许多民间游戏都配有方言童谣,这些童谣押韵,有趣,配合游戏就更加形象生动。我园在开展民间游戏的同时,也很好的促进孩子方言学习与运用,促进幼儿了解了一些优秀的文化传统。在本园开展方言民间游戏也取得了以下效果:

1)促进我园幼儿方言学习与运用,感受方言魅力

开展民间游戏,孩子们念着方言童谣,可以促进方言的学习。许多童谣,非常有韵律感,蕴含丰富的方言发音特色,朗朗上口,趣味十足。通过童谣,孩子感受其中散发的浓郁的方言魅力。

在开展这些方言民间游戏过程中,我们发现孩子们都非常喜欢念这些方言童谣,在通过对家长的调查中,也发现孩子们会在家里要求和家长一起玩民间游戏,经常念方言童谣。通过玩民间游戏,也带动激发了孩子用方言沟通互动,促进方言运用。在游戏时间里,我们赞许孩子们用方言交流,诸如游戏角色分配、商量交流分享快乐等都能运用方言。渐渐孩子们习惯了在这一游戏时间里,运用方言交流,形成自然方言交流的环境,促进了方言交流的能力,让民间游戏时间成为方言运用的一片乐土。通过开展民间游戏,我们调查发现许多孩子乐于说方言了,方言运用的能力增强了(详见幼儿民间游戏调查表)。开展民间游戏,正好弥补在学校缺乏方言交流环境的缺失。

2)促进我园外地幼儿融入当地环境

我园有不少小朋友是外地来的新苏州人。在幼儿园里开展方言民间游戏,让这些外地孩子多了一个听苏州话的环境氛围,学会了几句苏州话,孩子家长们感到很有价值,特别支持这样的活动。在我们的调查中95.8%的外地家长支持孩子在民间游戏中学习苏州方言童谣,用方言交流。95.7%的家长反映自己孩子对学苏州话感兴趣,很喜欢。有91.3%的家长提到他们很高兴看到孩子从小能融入到苏州。同时,在调查中,43.5%的外地家长觉得通过孩子的学习,也让家长自己有收获,自己也很感兴趣。(详见民间游戏外地家长调查汇总)

孩子的接受能力是很强的,实践发现,在我们开展民间游戏的背景下,这些外地孩子不仅学会了里面的方言童谣,还积累了语言经验。渐渐能听懂大家交流时运用的许多苏州话,甚至学会运用一些苏州话进行日常交谈,其发音相当标准。玩方言民间游戏,孩子不仅享受到了游戏的愉悦,也让苏州话在心中初绽嫩芽。

4、民间游戏促进我园幼儿感受传统文化

民间游戏中许多内容是对当时当地所见所闻的提炼展现,真实反映了当时当地人们的生活、劳动、娱乐,内容极其丰富。这些都使得民间游戏具有相当明显的时代性、民族性、地域特色。不少民间游戏反映了地方文化特色。这就使得幼儿在玩游戏的过程中,对过去的生活、事物有了一点了解,感受到了传统文化的魅力。

1)民间游戏促进我园幼儿对旧时生活风貌的了解

例如,民间游戏《捉小狗》的童谣:“嘟嘟嘟,卖糖粥,三两核桃,四升……”。苏州旧时有肩挑货担,嘟、嘟、嘟,敲着梆子,走街串巷叫卖糖粥的人。童谣展现了当时的一种生活风貌。我园幼儿在玩《捉小狗》的民间游戏后,也对旧时吃糖粥、卖糖粥有了了解。

2)民间游戏促进我园幼儿对旧时艰苦生活的了解

例如,民间游戏《牵磨机》的童谣:“牵磨机,桿磨机,杀只大雄鸡。杀给啥人吃?杀给爸爸吃,爸爸不要吃,杀给姆妈吃,姆妈不要吃,杀给阿爹吃,阿爹不要吃,杀给阿婆吃,阿婆不要吃,全省给囡囡吃”。旧时推磨,磨粉。家里缺少吃的,难得杀鸡,长辈都要省给孩子们吃。童谣让孩子们了解生活的艰苦,懂得食物来之不易,感受亲人对自己浓浓的爱。

3)民间游戏促进我园幼儿感受学习劳动人民的优良品质

例如,民间游戏《拍大麦》的童谣:“一箩麦,两箩麦,三箩麦,噼噼啪啪拍大麦,大麦熟,大麦香,磨面粉,做馒头,馒头熟,馒头香,雪白馒头送先生”。麦子装于箩筐,手工拍出谷粒,磨成面粉,做馒头,送给尊敬的客人吃。讲述了当时艰苦的生活,同时更描述了人们的淳朴、好客。我园幼儿在玩游戏的过程中,也受到了“分享”的教育,懂得了盛情招待客人。

4)民间游戏促进我园幼儿对过去时代产物的了解

童谣《脚》:“一只脚,噔噔噔,松竖头。两只脚,喊开门,鸡咕咕。三只脚,台碰灯,是香炉”。旧时人们将谷物杂粮放于石臼中,用桩子敲、压,发出蹬蹬噔的的声音。将谷物去壳或磨成粉末。这样一个劳动,苏州方言叫“松竖头”。一只脚,讲的就是那桩子。现在,那些旧时的劳动工具已经基本没有了,童谣让幼儿了解了过去。又如,《推铁环》游戏中的铁环也是过去的游戏玩具。

从孩童开始,潜移默化的吸收一些传统文化,了解历史,这样就利于文化的保护与传承,这是非常有意义的事情。我园幼儿通过玩民间游戏,通过学习童谣,也适当了解了过去的生活、劳动、娱乐,幼儿对传统文化的了解增多了。

(二)民间游戏融入课程中,形成民间游戏的园本课程特色

1、我园将民间游戏落实到各类计划中,更具系统性、目的性、计划性

为了让民间游戏开展得更有系统性、目的性、计划性。我园做了大量准备工作。业务园长及教研组长制定年度及学期课题实施方案,总体把关,指导研究方向,确定预期效果。年级组长根据园整体计划,进行分解,确立本年级组的相应课题、实施相应的各类计划,并分配班级的任务计划。各班级再根据本班实际情况,详细制定各类计划,保证民间游戏实施的计划性和目的性。如:各班相应制定了民间游戏计划,并将其落实到学期计划、季度计划、周计划中,将民间游戏融入幼儿园课程中,使民间游戏得以切实、有序、有效的开展。

2、我园将民间游戏有机地融入幼儿的一日生活

通过课题组成员三年多的认真摸索、研究、调整再研究、实践,现在我园民间游戏已很好的融入了幼儿一日生活,积累了不少实践经验。

幼儿园一日生活中各环节内容、时间、具体情况都不太相同,需要灵活开展不同类型的民间儿童游戏。我们通过三年多的实践,验证了游戏内容、玩法的可行性,进一步完善了游戏内容和玩法。也对在一日生活不同环节,如:适合开展哪些民间游戏,教师如何进行指导,各环节有何优点弊端等进行了深入研究,获得了许多有价值的参考经验。

1)民间游戏在区角活动中开展的经验

在区角活动中,教师根据教育目标,有目的、有计划地投放材料,支持幼儿开展民间游戏。把一些适合几个人进行的小型民间游戏搜集起来,根据游戏的特点分成益智游戏、美术游戏、语言游戏等,然后在各区角投放相应的民间游戏材料,开展相应的民间游戏活动。在区角活动中开展民间游戏适合进行教师对幼儿的个别指导,指导比较能达到细致、明显的效果。教师能发现不同幼儿对不同民间游戏的偏好,师幼互动性强,师幼关系融洽。

其缺点是不能开展大型游戏,游戏有一些场地、空间的局限性,幼儿易受其他活动的干扰,而导致兴趣转移。游戏中获得的个人有益经验不能马上推广等

2)民间游戏在体育活动中开展的经验

在体育游戏活动时间里,一般选择在户外活动,我园户外场地较大,不存在一些空间限制的问题,我们就开展一些大型民间体育游戏,促进幼儿大肌肉发展。很多民间游戏是体育游戏,对身体锻炼,发展身体素质效果明显。尤其是群体性的民间体育游戏,能很好锻炼幼儿的合作能力,从几人合作到几十人合作的不同经验。极好的提高了幼儿的团队意识,锻炼了幼儿个体如何与集体协调的能力。体育活动时间中开展大型民间游戏,其运动量可以达到很强,空气环境好,很好的促进了幼儿的身体素质。其教师指导的经验、个体的游戏经验可以迅速推广,教师指导的受众面广。在游戏中,教师可以及时发现幼儿中的一些共性问题,游戏规则的合理性等。

其缺点是教师指导很难达到细致,不能精准地发现个别幼儿的问题。也要非常注意运动量的控制,运动与休息的协调,注意安全问题等。

3)民间游戏在一日零散间隙时间中开展的经验

在幼儿园一日生活中,有许多零散时间,如来园后、离园前、饭后、课间休息、各环节过渡等,这些时间较短,很难开展一些大型或需长时间的活动,如果不组织活动,坐着等待,幼儿注意力容易分散,喧闹,形成管理的空挡。因此,我们就开展一些小型的活动,将无序转为有序。

民间游戏的内容很丰富,其中蕴含一些很好的小型游戏,适合在那些短的、零散的时间中开展。如:剪刀石头布、金锁银琐、炒黄豆、拍手游戏、木头人、挑梆梆、蚊子叮手、蹲蹲孵小鸡等。这些游戏具有秩序性强、简单、无需太多游戏材料和游戏场地的特点。在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理。

其缺点是游戏有时会受干扰而中断,不能让幼儿玩得尽兴。

4)民间游戏在每周固定游戏时间中开展的经验

为了更好的切实开展研究民间游戏,每班每周都有一个固定的游戏时间开展民间游戏,我们将其明确纳入到周计划表中,这样,民间游戏就同其他音乐游戏、娱乐游戏、智力游戏等一样,在周计划表中占有固定的一席之地。此时,不仅能自由玩已会的民间游戏,还能新授一些简单的民间游戏。

值得注意的是:周计划表中的民间游戏是有计划的、明确的,标明具体游戏内容,且每周都不尽相同。另外,虽然每周只标明一次民间游戏,但并不意味着每周只进行一次、只在此时开展。在一日生活中可以穿插开展多种民间游戏,只是有些没能在周计划表中详细标明而已。

5)民间游戏在集体教学活动的经验

在让幼儿新学一种民间游戏时,基本都要开展相应的集体教学活动,以此让幼儿了解游戏背景、玩法、规则等。在此过程中,还要总结好的教学方法,研究如何才能让孩子更快学会、接受民间游戏,体验其中的乐趣。怎样的组织方式更恰当等。在实践一段时间,有一定经验基础后,为了交流经验,我们就开展一些民间游戏课例的观摩活动,使个别教师的优秀经验让大家来学习,出现的问题也能让大家来发现,来讨论研究解决方法等。如,我们开展了年级组民间游戏精品课例观摩研讨活动。在此基础上,推选大、中、小班各一个活动,进行全园的民间游戏精品课例观摩活动。民间游戏《跳竹竿》还在区内进行展示。

3、我园将民间游戏系统归类整理,为构建园本课程充实了文本资料

我们对民间游戏进行不同角度、层次的分类归纳

1)对筛选的民间游戏进行详细规范记录,便于学习

对筛选出来的众多民间游戏,进行了详细的规范记录,如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则、游戏的改编等等,整理成册打印出来,并建立电子文档。这样方便教师交流学习,迅速掌握更多的民间游戏。

2)根据实际需要,灵活改编游戏、调整规则

各班在实际开展民间游戏的过程中,有的会发现一些问题,需要调整规则等,教师及时反馈,提供建议并记录下来。如果是各班级开展中的共性问题,可以直接调整该游戏,如果是个别的,调整方案可作为该游戏的备选方案。

3)对民间游戏进行归类

民间游戏四季篇分类表:根据游戏中反映的内容的季节特点或活动量大小,进行民间游戏的季节分类,制定民间游戏的四季篇。(详见附表)

民间游戏发展体能分类表:根据民间游戏发展幼儿动作、能力的不同侧重点来分。如有的是锻炼平衡能力的、有的是锻练跑跳技能的,有的是锻炼手臂力量、有的是锻炼全身协调能力、有的是锻炼身体控制能力的。(详见附表)

民间游戏年龄段分类表:根据民间游戏本身的难度大小,进行相对性划分,归类小、中、大班适宜的游戏。(详见附表)

综上所述,我们将民间游戏纳入到本园课程中,在做大量实践的基础上,使其逐渐形成了我园民间游戏的园本课程特色。

(三)促进教师专业化成长,提高教师科研水平

1、进一步提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念

在民间游戏课题的开展过程中,进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想,以幼儿为主体,尊重幼儿个性,坚持“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则。确立了新的价值观、儿童观、发展观,顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。

因此,在民间游戏活动中,我园教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣,合理安排游戏时间与内容,努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化,使幼儿在玩民间游戏的过程中普遍获得有益经验,获得多方面的发展。

我园教师间的交流,对活动开展的研讨、课题的研讨也会将“幼儿利益”作为主要参考标准之一。如:此活动本身是否适合这个年龄段的孩子,教师指导中有没有注意到孩子的接受能力,组织是否合理,因幼儿利益考虑而调整的局部课题实施方案、计划等。

2、提升了全园教师的科研意识、科研水平

通过本课题的实施,我园教师认识提高了,视野拓宽了,增强了教师的科研意识。习惯于有目的的进行班级课题计划,带着思考组织活动,研究活动,反思问题。本课题的研究从全园整体把握、落实到年级组、班级,使课题的研究调动了全园教师的积极性,提高了整体教师的科研意识。

通过本课题的实施,提高了我园教师的科研能力, 实现了从“模仿型”、“经验型”向“科研型”、“创新型”的转变。每一位教师都在实践中思考如何更好的开展民间游戏,落实课题计划,其计划能力强了,反思能力强了,组织能力也强了。获得了开展课题研究、问题研究的有益经验。教师们学习了如何进行调查,如何进行观察,如何进行资料整理、分析评估等。

我园的科研资料充实。从开展课题到课题结题的三年多时间里,通过全园教师的大量工作,我园的课题相关资料非常充实。有文本资料,也有一些照片、录像资料。如:课题实施手册、各类调查表、测查表、民间游戏分类表、民间游戏玩法详细记录、教研活动、会议记录、民间游戏教学活动记录、精品课例收藏,幼儿游戏活动影像资料、专家指导记录等等,全园教师撰写论文三十多篇、教学心得五十多篇,辅导区以上公开观摩活动十多个。值得一提的是我园朱晓燕、张汝、孙琍等老师撰写的相关论文还在省论文评比活动中获奖。

九、研究后的思考

1、幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分,充分挖掘了身边的教育资源,以追求最大的教育利益。但随着时代的发展,城市的建设,农村土地的不断流失,民间游戏正逐渐走出我们的生活。虽然我园将民间游戏作为课题研究,取得了明显效果,但如何将我们的课题成效推广开来,如何与更多的开展此课题的姐妹园进行联合研究,还需进一步的工作。

2、虽然我们也利用家庭、社区资源,但如何更好的、更深入的利用这些资源,如何结合我园所处的特殊环境为幼儿的发展创造良好的条件,也需不断的更一步研究。

 

主要参考书目:

1《体育教育教学法》    人民教育出版社

2、《幼儿教育词典》      黑龙江科学技术出版社

3、《幼儿园指导纲要》    江苏教育出版社

4、《幼儿园课程指导丛书》南京师范大学出版社

5、《中国民间儿童游戏》  江苏少年儿童出版社

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附表一:

民间游戏年龄段分类表

 

体能

动手动脑(操作)

语言

其他

说明

更多是民间体育游戏,呈现出运动量大、合作性强,发展运动能力的特点,适宜一人至群体玩。

一些小型游戏,适宜人数少,具有较强的操作性,考验幼儿观察、思考、创造等能力适宜在区角活动或零散时间玩。

游戏中有较浓郁传统文化特色的童谣,方言童谣、押韵、朗朗上口,利于发展幼儿语言能力。

其他一些民间娱乐游戏、音乐游戏以及一些综合性游戏。

小班

蹲蹲孵小鸡、点兵点将、外婆桥、推()小车、骑大马、木头人、玩沙包石头剪刀布等。

玩风车、拉线老鼠、吹糖纸人、吹喇叭、玩拨浪鼓、玩皮球、照镜子、吹泡泡、万花筒、玩竹蜻蜓、甩宝、跳格子等。

杠铃杠铃马来哉、鸡鸡斗共共飞、摇船摆渡、小人要唱小山歌、一只老虎一只猫牵磨推磨、鹁鸪鸪要做窠、荡缸等。

五门开开、捉迷藏、拉大锯、小老鼠上灯台抢椅子等。

中班

打老鼠、接龙珠、丢手绢、踩高跷、城门城门几丈高、推小车、木头人、炒黄豆、背砖、挤油渣、石头剪子布、跷跷板、马兰花等。

玩竹蜻蜓、拍纸球、降落伞、吹汽笛、跳格子、万花筒、照虫虫、钓鱼。玩泥、堆雪人、石子棋、七巧板、九连环、甩宝。挑梆梆、抖空竹、玩弹珠等。

苏州玄妙观、苏州园林、踏水车、嘛嘛驮吃果果、补下去立起来、一双鞋子两样呃、拍大麦。

贴鼻子、击鼓传花、顶锅盖、拍花萝、金锁银锁、堆馒头、点指点锅、抢椅子等。

大班

猜拳跨步、贴烧饼、斗鸡、跳绳、跳皮筋、甩宝、跳格子、编花篮、摇船、老鹰捉小鸡、攻城、炒黄豆、踢毽子、丢杏仁、跳竹竿、翻跟头、拔河、滚铁环、摇船、打老鼠等。

抖空竹、推磨磨、推铁环、玩陀螺、玩弹球、抛球、夹沙包、弄手影等。翻花绳、扎签子、打扑克、抓子、七巧板、九连环等。 

苏州玄妙观、腊八粥、正月初一吃圆子、啊啊踏水车、拍大麦、上高山。

 官打捉贼、抬花轿、金苹果银苹果、卷炮仗等。

补充说明

1、不是绝对分裂开来,只是根据其发展的重点、主要方面进行分类

2、对游戏进行年龄段分类,不是绝对性,而是指相对更适合那个年龄段。在实际运用中,教师也可根据班级幼儿能力情况灵活运用。也可通过对游戏的改变,降低或增加难度来选择这些游戏。

 

 

 

附表二:

民间游戏的幼儿年龄阶段发展目标表

班别

发展目标

小班

1、对玩传统民间游戏感兴趣,

2、会玩一些简单的民间游戏,

3、重点发展语言能力。

中班

1、享受传统民间游戏带来的乐趣,

2、增强体质、发展动手动脑能力,

3、能够初步进行游戏创造,合作游戏。

4、萌生探索传统民间游戏中文化内蕴的愿望。

大班

1、能够进一步创造性地游戏,并能初步改造材料,

2、将探索到的经验运用到生活中去。

3、根据需要协商改变游戏规则等,

4、在活动中,实现较强的互动性、合作性。

 

附表三:

民间游戏四季篇分类表

 

春季

夏季

秋季

冬季

四季皆宜

适宜游戏

跳皮筋、马兰花、翻绳、木头人、小老鼠上灯台、甩炮、

五门开开、吹泡泡龙珠拍花箩、荷花荷花几月开、点指点锅、蚊子叮、顶锅盖、

金苹果银苹果、打老鼠、小虫钻洞、捡豆豆、炒黄豆、堆馒头、拍大麦、

挤油渣、老鹰捉小鸡、贴大饼、跳绳、地雷爆炸、官打捉贼、卷炮仗、猜拳跨步、揪尾巴、

开锁、上高山、瞎子拐子 金锁银锁、玩弹珠、甩宝、康铃康铃马来则、

补充说明

1、 有些游戏内容以及其中的童谣内容呈现出较为明显的季节特点,更适合在其相应季节开展。如《荷花荷花几月开》,在夏季开展。

2、 有些游戏无明显季节特点,四季皆宜,可以灵活开展。

3、 此分类不是将民间游戏绝对分裂开来,只是从季节角度考虑,提供相对性分类参考。

 

 

 

 

 

 

 

附表四:

民间游戏融入课程(幼儿一日生活)汇总表

 

体育活动时间

区角活动时间

零散过渡时间

固定游戏时间

灵活教学活动

说明

晨间锻炼时间、下午锻炼时间、其他的的户外活动时间

每周大班三次,中班次,小班次,开辟民间游戏区域,提供材料。

来园后、离园前、饭后、各环节过渡、自由活动

专辟游戏活动,每周一次

根据实际开展,在新授游戏时使用

特点

场地大,时间充足,可开展大型集体活动。更适合民间体育游戏。

灵活开展,幼儿根据兴趣自由选择游戏内容、同伴。更侧重于小型民间游戏,锻炼小肌肉发展、语言、动手能力等。

时间较短,很难开展大型或需长时间的活动,不组织活动,注意力容易分散,喧闹,形成管理的空挡。

有目的、有计划精心组织的。有游戏计划、游戏准备

精心组织的,有游戏计划、游戏准备,更增强了游戏活动设计,适宜有难度、集体合作的游戏。

价值

锻炼幼儿大肌肉运动,增强体质。提高幼儿群体合作游戏能力。

从中可研究整体偏好及个人偏好,利于个别指导、同伴学习。促进幼儿全方面发展。

开展一些小型的活动,免除等待时间,以活动带动管理,将无序转为有序。

   通过记录、反思活动效果,来研究、挖掘游戏的价值,

提高学习新游戏的效率,总结游戏中幼儿行为表现、提高组织游戏的效率、教学方法等

适宜游戏

老鹰捉小鸡、城门城门几丈高、丢手帕、老鼠笼、卷炮仗、打老鼠、跳大绳、跨大步、斗鸡、推车、马兰花、骑大马、跷跷板、抽空竹、滚铁环、跳竹竿、占四角、地雷爆炸、

翻绳、东南西北、七巧板、荷花荷花几月开、编花篮、轧扭扭、卖糖粥、蹲蹲孵小鸡、点兵点将、石头剪刀布、摔炮、《扎签子、抓子、官打捉贼、脚尖脚跟脚尖踢、

石头剪子布、炒黄豆、我们都是木头人、司令和小兵、金锁银锁、蚊子叮手、拉大锯、击鼓传花、打鼓、捉猴、拍大麦、

有计划,任选所有民间游戏中的一个或某几个开展

任意所有民间游戏,主要是新授游戏时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附表五:

新编民间游戏目录表

游戏名称

相似游戏

游戏目的

翻绳

挑蹦蹦

发展幼儿手部活动能力。

甩炮

 

发展幼儿手部力量。

康铃康铃马来哉

 

发展幼儿手部活动能力,锻炼腿部力量。

五门开开

 

发展幼儿手指动作及数数能力。

龙珠

 

发展幼儿手的活动能力。

点指点锅

伦敦大桥

发展幼儿手部活动的灵活性。

蚊子叮

 

发展幼儿的手部灵活性。

金苹果、银苹果

乒板儿

熟识儿歌,发展幼儿手部活动能力。

堆馒头

 

发展幼儿的手部协调能力。

金锁银锁

捉蜻蜓

发展幼儿手的灵活度

拍洋画

盯铜板

发展幼儿的手部力量

藏手指

 

发展幼儿对特定手指的认识。

抬轿子

 

锻炼幼儿的手臂力量。

打大麦

拍花箩

发展幼儿随儿歌节奏双手协调地与对方拍击的能力。

选将军

 

锻炼幼儿的手部力量。

翻果壳

翻贝壳

发展幼儿灵活翻动果壳和数数的能力。

拉砖头

 

锻炼幼儿通过手控制绳圈把中间的砖块拉向自己。

飞糖纸

 

发展幼儿手的力量和判断能力。

跳皮筋

马粒子开花等

发展幼儿跳的能力。

贴大饼

贴人

发展幼儿追、跑及反应能力。

荷花荷花几月开

开锁

发展幼儿随儿歌有节奏地绕圈跑及追逐能力。

丢手帕

 

发展幼儿的反应能力及追、跑能力

地雷爆炸

原子弹爆炸

发展幼儿的追、跑及互动能力。

老鹰捉小鸡

捉龙尾

发展幼儿表演及反应能力。

揪尾巴

 

发展幼儿有目标的追和逃。

上高山

 

发展幼儿跳的能力。

瞎子摸拐子

摸瞎子

发展幼儿的障碍追逐活动能力。

..

 

发展幼儿对角色关系理解,并能根据关系追逐。

捉小狗

 

发展幼儿的表演能力及追、跑能力。

编花篮

种西瓜

发展幼儿单脚相连协调跳动能力

蹲蹲孵小鸡

 

发展幼儿四散快跑、快蹲和迅速追逐的技能。

踢毽子

 

锻炼幼儿的腿脚的灵巧性。

斗鸡

撞拐子

培养幼儿毅力,挺高单脚站立和跳动对抗的能力。

跳房子

跳格子

发展幼儿单脚均匀用力的能力。

拍山墙

写中

锻炼幼儿的迅速反应能力,快速奔走和立即停止。

踢瓦片

 

发展幼儿单脚弹跳踢能力。

娃娃跳绳

跳大绳

发展幼儿有节奏跳跃并躲闪绳子的能力。

官兵捉强盗

民兵抓特务

发展幼儿分组与跑动躲闪能力。

抢四角

 

锻炼幼儿听信号快速跑并抢占角位的能力。

游戏名称

相似游戏

游戏目的

脚尖脚跟

拉黄包车

发展幼儿随儿歌变换脚的动作的能力。

踢脚弯弯

 

锻炼幼儿按儿歌节奏顺序碰脚。

马兰花

 

发展与同伴合作的能力。

木头人

 

发展幼儿的自控能力。

吹泡泡

 

发展幼儿有控制地走。

点兵点将

点点脚板

发展幼儿的反应能力。

顶锅盖

 

熟识儿歌,发展与伙伴的合作能力。

炒黄豆

炒蚕豆

发展幼儿与伙伴协调动作的能力。

捡豆豆

 

发展幼儿分辨能力。

官打捉贼

鸡毛信

发展幼儿的观察能力。

油渣”

扎扭扭

发展幼儿的身体活动能力。

猜拳跨步

胜者前进

发展幼儿手脚活动能力及反应能力。

城门几丈高

 

发展幼儿钻、套的能力。

推小车

 

发展幼儿双手撑地走和两手捧脚走的能力。

盲人捉鱼

 

发展幼儿的活动能力。

滚铁圈

 

锻炼幼儿的手脚协调性。

抽皮猴子

抽汉奸

发展幼儿的手臂力量。

星星打头

过皇上

训练幼儿的猜测和判断能力。

拉绳

 

锻炼幼儿持久地通过身体位置变化但不移动双脚来保持身体平衡。

 

 

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