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大班线描画——给树穿上花衣裳
发布时间:2009/11/5 15:06:14  信息来源:戈柔  作 者:邹丽莉  浏览次数:13921   【

原创教案:大班线描画——给树穿上花衣裳

                         苏州市相城区黄埭中心幼儿园  

一.活动背景:

线条是绘画最基本的造型语言之一,线描画是指单纯用线画成的画。线描画从点到线可以构成千变万化的面,构成令人眼花缭乱的图案,它的美如同色彩一样深深吸引着有幼儿。传统的线描画教学,偏重于技能的训练。强调对范例的模仿,使孩子们普遍感到太难:不知道画什么图案,该怎样组合线条、形状。一个偶然的机会,孩子们看到一棵卷心菜的剖面照片:“哇,里面有好多好多弯弯曲曲的线呢!”他们说。这件事启发了我,幼儿的日常生活中到处存在着美丽的线条以及由点、线组成的千变万化的美丽图案:弹簧是一圈圈的螺旋曲线,下雨形成虚线;苹果的横剖面中心是五角心形,黄瓜的横剖面是由椭圆形籽围圆心有序排列形成的同心圆图案,竖剖面则是点线构成的轴对称图案……这些生活中常见的事物,我们平时更多注意其实用价值而忽视其形式美特征。我能否把这些形式美特征突出地呈现出来,引导幼儿仔细地观察它们,从而感悟线描装饰涉及的一系列美感规律呢?基于以上思考,我设计了本次活动。

二.活动目标:

1.观察树的不同形态,树皮的各种天然纹样,感受大自然的丰富多样性。

2.通过观察感悟线、形千变万化的排列组合方式,体验线、形合理组合所产生的图案美。

3.画一组形态不同的树,用简单的线、形创造性地装饰树干、树冠。

4.兴趣盎然地参与活动。

三.活动准备:

图片三组:1.不同形态的树(高、矮、粗、细、直、弯、树冠如伞、树冠如层云)

2.树皮表面花纹(腊梅树、松树)

3.范例。

多媒体、勾线笔、白纸、黑板。

四.活动过程:

(一)引导观察与表现

1.观察与表现树的形态:

(1)引导观察:运用多媒体播放第一组图片

师:这张图片上有两棵树,它们有什么不同?

师:说得真好。树有各种各样的:有的高有的矮,有的粗有的细,有的直有的歪,有的树冠像一把伞,有的像一朵一朵云。

(教师边说边播放图片)

【这一组图片经过我的精心筛选与组合,所呈现的树的结构、树的不同形态特征相当明显,成功地促使幼儿头脑中笼统模糊的树的表象清晰化、具体化、丰富多样化,为后面的创作打下基础。由于大班幼儿,经验相对丰富,对于树的结构、形态已有一定了解,因此不作重点观察,只点到为止,一笔带过。】

(2)引导表现:

师:如果请你画一棵,你会先画什么,再画什么?

师:先画树干,再画由许多许多树叶组成的树冠。

(示范画出一棵高高的树。)

师:你看,我画了一棵高高的树。我还可以画一棵怎样的树?

(师示范画出矮矮的树,高矮对比鲜明。)

【教师的示范不仅使能力差的幼儿看清楚如何起笔落笔画出树的基本结构,也暗示幼儿在创作时要画出树的不同形态。】

2.观察与表现花纹

(1)引导观察:

师:画好了树干、树冠,还可以画一些什么使树变得更漂亮?

师:你们注意过树皮上的美丽图案吗?

(教师边说边用多媒体播放第二组图片)

图片一(松树)师:这棵树的树枝上有哪些线条、形状?

师:这棵树的树皮上有一圈一圈的螺旋线组成的图案,还有不规则的线。

(教师边说边在黑板上画出基本图案)

图片二(腊梅树皮):师:这棵树上有什么?

师:请你看看树皮上有什么线条、形状?

师:这棵树的树皮上有小点和横线组成的图案。

(教师边说边在黑板上画出基本图案)

师:每一种树的树皮上都有不同的线条、形状组成的图案,有了它们树木就像穿上了花衣裳。

【幼儿虽然天天看到树,但很少注意树皮上的图案,处于这一年龄段的幼儿忽略细节是很正常的现象。当我把以特写方式记录的两种树皮纹样呈现在他们面前时,他们被深深地吸引了,由于两种树皮图案的形式美特征相当明显,他们立即发现了其中的奥秘。】

(2)引导表现:

运用多媒体播放范例:

师:瞧,这张画里有许多穿着花衣裳的树。

师:请你仔细地看一看这棵树上的图案由哪些线条、形状组成?

师:圆点和竖线是怎样排列的?

师:点和点之间用什么连起来的?

师:把点、竖线、点、竖线一个隔一个从上到下整齐地排列起来就组成了美丽的图案。

师:如果请你给树穿上花衣裳,你想用哪些线条和形状呢?

师:很好,这些都是形状,可以用些哪些线条呢?

师:对了,可以用曲线……

(教师随手画出幼儿所说的线、形。)

师:这些线、形怎样排列呢?

师:线条和形状可以组成许多美丽的图案,请你们把想到的画出来吧!

【线条和形状必须按一定的美感规律排列起来才能组成美观的图案。但美感规律很难给幼儿讲清楚,范例的提供给予幼儿的正是这一方面的直观引导。我设计的范例是一张有整体布局的线描作品,其中涉及形态、图案、背景三方面内容,但我只在图案这一方面作重点引导,将形态、背景暗含在范例中。虽然仅观察了一种间隔排列的图案,但幼儿从中可以直观地感受到什么叫形状与线条的组合,怎样组合,什么叫有规律地排列,并且结合以往经验类推出各种排列、组合的方法。】

(二)幼儿作画,教师指导。

1.指导要点:

(1)不要求画真实的树,要求表现富有装饰意味、抽象化形态的树。

(2)避免概念化,启发幼儿用各种变化的形和线生动有趣地进行表现。

(3)添加与树生长环境相关的内容,如草、云、太阳等,以使画面构图完整。

2.指导行为:

幼儿作画时,教师在每一组巡回,有针对性地挑出个别幼儿的作品,向全班幼儿介绍,介绍时以赞赏的口气。主要推广介绍的作品有:

【我的介绍评价不仅鼓励了幼儿创作的积极性,而且在班内形成一种你追我赶创造更多更美新图案的气氛。有效地推动了幼儿的创造表现。】

(三)欣赏作品,体验成功

1.展示幼儿全部作品,相互欣赏交流:

喜欢哪一幅作品,为什么?

2.运用多媒体播放水果剖面图片:

桔子剖面、猕猴桃剖面、木瓜剖面,简单欣赏。

3.启发幼儿回去找一找生活中的美丽图案。

【活动最后的这一环节,只是让幼儿简单地看一看这几样水果的图片,我并不作任何细致的语言引导,但所提供的三种水果,不仅有精美的图案而且有鲜艳的色彩,孩子们立刻被它们的美深深感动,更深一层的认知欲求、从生活中寻找更多更美图案的欲望得到激发,整个活动显得意犹未尽,余味深远。】

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