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吴江市第四届小学生研究性学习成果展评情况简报
发布时间:2010/1/13 10:16:05  信息来源:吴江市教研室  作 者:沈丽萍  浏览次数:3638   【

 

 

                       总〔200939                                  综合〔20093

                                                                                                      20091230

 

 

吴江市第四届小学生研究性学习成果展评情况简报

 

一年一度的小学生研究性学习展评活动,是我市推动学校综合实践活动课程实施的举措,更是展示学生活动成果、展现学生能力的大舞台。本次展评活动共有32所学校参加,每校由两名学生代表汇报展示,同时接受评委及观摩师生的提问进行现场答辩。经过激烈角逐,评出一等奖5个,二等奖5,三等奖6个,具体公布如下:

等第

   

活动名称

指导老师

一等奖

市实验小学(城中校)

节电世界欢迎你

 

七都中心小学

架设我心中的桥

 

松陵镇中心小学

探究地震

 

震泽实验小学

家乡的丝棉被

吴建红

横扇中心小学

小针线大天地

吴伟燕

二等奖

鲈乡实验小学

一代圣贤---孔子

姚爱新

盛泽第二中心小学

请使用环保袋

陆雯英

芦墟实验小学

校园节水问题的研究

陈伟星

盛泽实验小学

弄里人

仲芳芳

黎里中心小学

家乡的缆船石

左郁、吴晓雄

三等奖

盛泽镇中心小学

零食与健康

张小艳

北厍中心小学

北厍抗战史

张珍华

庙港实验小学

走进太湖蟹文化

洪玉良

同里实验小学

古园新读

沈刘静

莘塔中心小学

戏之魅

张育红

金家坝中心小学

校园景点揭秘

胡霞萍

本次展评活动中,无论在主题选择上,还是活动形式上,各校都有了长足的进步,具体有以下特点:

1.立足生本来选题。能围绕学生与自然、与社会、与自我关系的三个角度引导学生选择并确定研究主题,从学生学习与生活实际出发,将学生所思所想、所疑所虑的问题变成研究课题,真正将学生作为研究的主人。如:盛泽镇中心小学的《食物与健康》、南麻中心小学的《远离春季流行病》、盛泽二中心的《远离有毒塑料袋》、梅堰实小的《吴江地区气候特点及其灾害性天气的研究》、长安花苑小学的《看云识天气》等,通过小眼看世界,将学生的意愿摆在活动的首位。

2.挖掘特色妙构题。能根据学校所在地区的社会经济、历史文化及教育的状况和发展需要来确定的,从学校师生的实际生活出发,密切关注学校师生生活的社区所面临的各种现实问题,就地取材,突出生活实际,体现地方特色。如横扇镇中心的《小针线,大天地》、震泽实验小学的《家乡的丝绵被》、七都小学的《架设我心中的桥——走进溇港桥研究性学习》、同里实验小学的《古园新解——退思园导游词重构记》、庙港小学的《走进太湖蟹》等,充分体现本土性。

3.拓展主题巧激趣。此次展评活动中,学生每个主题活动的形式和内容非常丰富,各校能围绕着活动主题拓展延伸出一个个小主题,注重在活动中培养学生的实践能力,注重培养学生的发散性思维。如七都小学的《架设我心中的桥》,从行万里路访溇港桥”“读万卷书品溇港桥”“学万般艺架溇港桥展开活动,引导学生摄桥、画溇港桥梁分布图、写观桥作文、制古石桥年历表、统计溇港桥的造型、调查溇港桥结构与材料选择的关系、写桥的诗歌、制作桥楹联资料卡、设计研究桥的小实验、撰写古石桥的保护倡议书、召开课题研究报告会、画桥、贴桥、书桥、塑桥、剪桥、折桥、雕桥、造桥、绣桥、写桥、赛桥、歌桥、译桥等,学生在摄、画、写、探、做的过程中了解了家乡的溇港桥,喜欢上家乡的溇港桥,锻炼了自己的能力,从而培养了热爱家乡之情。学生们在探究的过程中不断关注、不断发现、不断研究,这种自主学习给他们带来了无穷的乐趣,兴趣也越来越浓厚。

4.运用整合细指导。学生的每一个活动成果,都经历了一定的活动过程,期间充分体现了教师的指导。首先,体现在整合课程资源。综合实践活动课程四大领域的内整合、研究性学习与学校其他活动的外整合等,在整合理念下学生拥有了丰富的课程资源与活动素材,如横扇中心小学在研究《小针线,大天地》时,震泽实小的学生在调查《家乡丝棉被》时,学生都在老师的带领下,来到本镇的工厂进行参观,八都中心小学的《腌制橘子皮》学生亲手腌制了橘子皮;其次是方法的整合,根据活动的需要,各学科的学习方法以融合的形式被运用,如同里实小的学生在进行《旧园新读》活动时,运用发挥语文学习的基础自创导游词,芦墟实验小学的《节约用水,从我做起》则运用数学上所学的统计方法来统计学校用水现状;再次是教师资源的整合。充分发挥各学科任课教师的特长,给予学生多方面的指导,如如长安花苑小学的学生电子小报、莘塔小学的学生论坛,市实小的学生博客交流充分得到信息技术教师的指导,莘塔小学的《戏之魅》活动中,学生在戏迷老教师的指导下学唱各种戏曲。

5.临场应变长能力。学生们在成果展评中积极主动,汇报时或轻松活泼,或沉稳老道。面对评委们的提问,表现得落落大方,回答得婉转巧妙。充分展示了综合实践活动课程所倡导的要树立健康、活泼、大方、有礼、知识渊博、潜力无限的学生形象。本次展评增加了台下其他学校学生和指导老师向汇报学生提问的互动环节。在观摩其他学校汇报时,师生们都善于倾听、勇于质疑,提出的问题有的深刻尖锐,有的天真有趣,引来了全场阵阵掌声。也让评委们深深感到,在研究性学习这个大天地里,学生的思维无限开阔,学生的潜能正在进一步激活。

另外,评委们还认真查阅了学校上交的学生活动的过程性资料,大多数教师对活动指导规范有序,制定活动计划、拟定调查及访问卷、调查结果记载分析、问卷汇总、制作手抄报或电子小报等,对每一个阶段的活动细化指导,善于总结。本次展评活动,也暴露了一些客观存在的问题,需要在以后的活动中加以改进:

1.主题切入口过大。部分学校选择的研究主题过大,学生活动面面俱到,但是体验不够深入,每个环节都是浅尝辄止,草草收场。老师们在指导学生活动时应根据学生的研究能力,从小处着手,扎实完成每一个步骤的活动。

2.活动自由度太小。在本次展评中,学生活动的成果很多都有教师包办代替的痕迹,幻灯片的制作、电子小报的制作,尤其是汇报词的编写,比较成人化、程式化,排练的痕迹多少存在。由此,希望各校给学生多一点自由度,让活动多一些童趣

3.成果展示重结果。部分学校对于研究性学习成果展评的理解有所偏颇,汇报中发现,有的学校只是把最终的结果用漂亮的PPT展示出来,没有展示学生活动的过程以及学生在活动中的体验,学生在活动过程中的表现、解决问题的过程、以及解决问题时获得的最真切的体验没有及时地展现。

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