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《大班艺术:漫画三毛》之活动反思
发布时间:2010/3/17 7:36:19  信息来源:新区浒关幼儿园  作 者:  浏览次数:1642   【

《大班艺术:漫画三毛》之活动反思  

一、思我的幸福。  

通过本次活动的开展,给我最大的感受是:我觉得我很幸福。这种幸福不仅仅是因为看到“三毛”流浪的生活而觉得自己生活的幸福。更多的是我觉得我生活在一个团结、协作的团队中而感到幸福。看到大家相互协作、齐心做事,真的很振奋人心,总是一次次的被大家感动。一直心怀感激,感谢这些帮助我的人,为能在这样一个团结、协作的队伍中工作、生活我感到无比幸福!  

二、思教中感受。  

   在欣赏张乐平先生创作的《三毛流浪记》时,对于美术专业的我,首先是对漫画中流畅的线条及生动形象的人物形象非常感兴趣,这一下子就吸引了我的眼球。所以,我尝试让孩子们画“漫画”。  

《中国大百科全书·美术》对“漫画”的阐述是:“以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间空间等条件的限制,习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能,并善于表达作者对世事人情的看法,尤以讽刺与幽默见长。”漫画有两种艺术特性:一是当话说的,即有语言功能;二是谐趣性,即滑稽、幽默或讽刺,表现的较为夸张。  

在具体的教学活动当中,我通过一步一步的当场绘画,孩子们能较仔细的观察三毛的特征,提高了孩子们对漫画的兴趣。我画的“三毛”是集合了三毛的多种特点重新重组的,也是比较典型的。我将原来的漫画中很多较复杂的线条简化了,便于孩子们能观察的更仔细些以及能清楚的把握整个人物的形象。同时从幼儿的实际经验出发,从简到难,一步一步深入。孩子们是初步接触漫画,因此我只要求孩子们能抓住三毛的主要特点来画。比如:脑袋很大,身体和四肢都很细;瘦的骨头都出来了等等。而对于画中线条的粗细变化并不作要求。我画的三毛让孩子们感受到他冷的直发抖,饿的头都晕了。那么三毛不仅是个可怜的孩子,也是个聪明的孩子,他会用他的智慧在物质缺乏的条件下想办法解决自己的困难。这样也抛给了孩子们一个问题:如果你是三毛,你会用什么办法让自己感觉不再冷、不再饿呢?孩子们的想法各不相同。我要求孩子们把自己想的办法画出来。这不仅给孩子们指明了创作的方向,又不限制孩子一定要怎样画,使得孩子的创作空间较大,孩子们的作品也呈现多元化的状态。这样不仅让活动比较生动、较有内涵,更可以让孩子们体验到自己的生活是幸福的。也让孩子们知道遇到困难时要积极勇敢的去面对和解决。  

三、思不足之处。  

从最后的幼儿作品中,可以看出孩子们的思路是比较活跃的,但是在活动过程中,孩子们不善于用语言表达出来。也可能是因为孩子们刚刚起床,思维没那么敏捷。这也使得我的活动气氛不太活跃。我也没有大胆的放手。由此想到,在准备过程中,为了让孩子们能理解各种动作的状态,我准备了一个活动木偶(专业漫画工具,各个关节都能活动的)。孩子们对于操作木偶非常的感兴趣。如果把木偶放在活动中,就更能激发孩子们的兴趣,使得孩子们能更加积极主动的参与到活动中来。  

    绘画的学习是一个经验不断积累的过程。关于“漫画三毛”这个主题,可以设计成一系列的活动,从而让孩子能更加深刻的理解漫画,不断的提高绘画的技能技巧,感受生活与绘画的关系。  


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