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以老带新,促进成长
发布时间:2010/4/26 8:26:29  信息来源:  作 者:苏州建设交通高等职业技术学校 数学  浏览次数:7509   【

    教师的成长大致要经历这样四个阶段:第一阶段,知识结构的调整、充实阶段。第二阶段,独立工作、积累经验阶段。第三阶段,“最佳工作状态”的创造阶段。第四阶段,研究成果明显减少的后期阶段。青年教师一般处于前两个阶段,大部分新教师正处于探索前进目标,调整大学阶段所形成的知识结构,不断吸收、补充新知识,缺少经验的阶段。这时,迫切需要老教师的精心指导,帮助确定专业方向,以拓宽知识面,练好基本功。而处于教师成长发展最后阶段的老教师,教学经验丰富、知识渊博,由他们来指导青年教师,在教学和科研中发挥引领和“点拨”作用,正是他们的优势所在。因此,以老带新,实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况,因势利导而采用的师资培养方法。其次,以老带新容易操作,可以在各种情况下进行,便于开展,利于坚持,也有利于保持培训工作的连续性。再次,以老带新这种师训方式投入少、产出多,具有较高的经济效率。最后,老教师的传、帮、带,能够培养一批青年教师,促使他们在岗位上成长。

    我校是一所04年由多所学校合并而成的学校。建校之初,全校只有五名数学教师,其中将近退休的老教师2名,年龄在40岁以上的中年教师2名,新教师1名。04年之后,学校引进了5名新教师,力求在较短时间内实现新老教师的衔接和更替,所以对我校而言,以老带新具有更加迫切的现实意义。

    具体地说,我校重点从以下几个方面入手,以促进新教师教育教学技能的迅速成长:

1.加强学习,更新观念

    我们注重学习先进的教育教学理论,转变观念,立足长远。转变观念是青年教师培养的前提,也是以老带新的切入点。新教师容易接受新思想、新教法,最愿意学习新技术、新技能。根据职教数学新课标的要求,教研组从学期一开始就组织教师对新教师进行一对一的指导,引导新教师明确课堂教学的指导思想,变传统的满堂灌为以学生为本,引导学生自主学习、勇于探索的教学原则,体现新课程理念,注重学生情感性原则。在老教师的帮助下,我校年轻教师都能在很短时间内就实现了角色转换,承担起了教书育人的职责。

2.经常听课,认真钻研

    学期开学伊始,教研组就根据新老教师的不同特点撰写了听课安排表,请老教师对年轻教师逐一听课,了解教师对教材的理解和施教情况。不论是什么样的听课,新老教师们都踊跃参与,课后进行讨论与小结,并做认真的记录。通过认真执行听课制度,全体青年教师能认真备课、上课,深入钻研教材、教法与学法,教学水平逐渐提高。

3.有的放矢,提高手段

    任何事物的发展总是有个过程的。教研组每学期都要对青年教师有一个基本功训练的项目,如:粉笔字比赛,论文写作讲座等等,通过这样有目标的培训,青年教师的教学基本技能能一一掌握并提高,扎实稳步又有成效。

4.知人善任,人尽其才

    青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程,他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。据此,数学组经常安排年轻教师上各种各样的观摩课与公开课,每次开课后,听课的老教师都及时对他们上课的情况给予仔细的讲评,指出优点、缺点,提出改进的地方,使教师们都有每开一次课就会有新的进步、新的感触。根据听课的各种情况知人善任的安排不同的老师参加不同的培训和比赛,对将要参赛的青年教师对其选课、听课、试教及编写教案等准备工作教研组内部无不一一评点,有经验的教师都会主动帮助,准备教具,安抚情绪等。正因为有了集体的力量,使得青年教师参赛时有取胜的信心,在比赛中有良好的表现,其中欧阳老师在老教师的精心教导下,快速成长,走上讲台不到半年就承担了苏州市职业学校教师教学公开课,受到了全体师生的一致好评。

5、分层培养,促其成才

    与其它学校相比,我们学校数学老师一个显著的不同就是新教师占绝大多数,04年学校刚组建时,所进的都是本科生,而08年引进的新教师中,既有从大学直接读研的应届研究生,也有已经具有丰富工作经验的研究生,如何发挥他们的不同长处,成为摆在我们面前的现实问题。对参加工作五年以内的新教师,重点提高他们的知识水平,通过各种途径的继续教育,达到研究生学历;刚进校的研究生老师,则要求他们要完成信息技术考试、普通话测试。在业务上加强指导,为他们请师傅及定期请专家指导,提高教育管理和教学水平,使他们学会使用现代教学设备,能独立制作网页、课件,丰富教学手段。但不管是哪类新老师,都要求他们每学期完成一定数量的公开课、听课、教学论文的任务,并为他们创造校内外的参观学习及参加业务竞赛的条件,为他们尽快成为一名优秀的教师打下良好的基础。

6、明确方向,教研并进

    经验表明,教研是教育科研的一条茁壮的根,是广大教师从事教育科研的根,而结合学校实际开展的校本教研活动更是带动整个学校前进的有力的生命线。基于这一认识,我们主要从两方面入手来强化新教师的科研意识。一是请骨干、特长老教师讲座。教研组充分利用老教师这一宝贵资源,让他们开设专题辅导讲座,既有理论的阐述,又有详实的案例示范,无论从理论层面还是从实际操作层面,都给了新教师以很大的启发。我校数学组老教师殷介鸿(已于07年退休),平时非常注重学习和研究,在校本开发方面有较独到的研究,我校新教师在其研究的基础上,在殷老师精心指导下又进一步展开了对《高职校微积分课程与建筑专业的衔接与渗透》的校本课程研究,现已进入正式编写阶段。二是专家引领、更新观念。由学校出面,专门请教科院殷堰工书记开设了题为《怎样写论文》的专题讲座,既开拓了新教师的理论视野,又切合我们教师的实际需要,取得了非常好的培训效果。

    科研来自实践,同时也服务于实践。由于学校对教育科研的重视,教师在各项教育教学中有了一些收获。到目前为止,数学组年青教师已经发表了专业论文    篇十余篇,庞杰老师的《高职生数学自我监控能力调查研究》获苏州市论文比赛一等奖、省职教优秀数学论文三等奖;欧阳老师的《浅谈中职数学与专业教学的融合》获苏州市论文评比二等奖、省职教优秀数学论文三等奖。

    我们深知,随着科技的发展,人的素质内容也在不断地更新,只有用更高的标准去要求,才能达到更新的水准。作为肩负培养新世纪接班人重担的人民教师,更应该不断学习,充实自己,这样才能不负时代的重托、人民的希望,才能为培养建设社会主义的人材作出贡献。因此,我们将在教科院的指导下,继续加大培养青年教师全面素质的力度,促进青年教师整体素质的优化,为创造更美好的未来贡献我们的力量。

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