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《初中信息技术课堂教学评价的实践研究》立项申报书
发布时间:2015/12/23 14:38:33  信息来源:  作 者:戴慧彪  浏览次数:1347   【

一、研究的背景和意义(限500字以内)
 
背景:《中小学信息技术教学指导纲要(试行)》中指出:信息技术课程的实施要突出实践,突出以学生为主,教师为辅,在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。初中阶段,依据信息技术课程的这一任务,在课堂教学的过程中,对信息技术课堂教学进行评价时,既要评价老师的教,更主要的是要评价学生的学。教师的教主要体现在课前预设的教学目标是否完成,教学重点是否突出,教学难点是否突破,教学方法是否得当,课堂组织是否有效等;学生的学着重体现操作性这一特点来展开评价。要评价学生学到的知识、培养的能力、课堂的气氛、学生的活动,操作实践行为,学生作品等。

意义:信息技术课堂教学评价是课堂教学的一个重要的环节,恰当的评价既能反馈学生一节课的学习效果,又可以提高学生继续学习的动力,还能对教师在课堂教学过程中存在的一些问题归纳总结,以后有针对性地实施教学。有效的课堂教学评价,可以使教师从不同的角度发现课堂教学中的优点与不足,对不合理部分及时地进行分析、研讨,寻找解决的策略。使教师更加了解学生,针对学生实际,深入探讨研究,找到与之相对应的、适合学生实际的教学模式,从而提高课堂教学质量。
 
二、拟研究解决的问题(限200字以内)
 
主要解决两大问题:

1、自评:①教师自评:本节课是否成功,亮点有哪些?不足有哪些?在下节课中如何发扬优点,弥补不足。②学生自评:对于本节课的学习,给自己一个综合的评价,尤其是在课堂学习中的不足之处,在以后的课堂学习中如何加强,从而提高自己的综合实践能力。

2、互评:①教师评价学生:教师对学生本节课学习的客观评价,可以及时了解学生知识的掌握情况,并制定相应的计划进行下节课的教学。②学生评价教师:教师在本节课的教学中是否起到引导作用,是否通俗易懂、条理清晰。③学生评价学生:对其他同学在课堂上的表现以及完成课堂教学内容的情况,给予客观的评价。
 
三、研究目标(限300字以内)
 
对信息技术课堂教学进行评价,有利于提高信息技术课堂教学质量,有利于培养学生的信息处理能力、协作能力、创新能力,提高学生的信息技术操作技能。我们的研究目标如下:

1、通过本课题的实践研究,努力探索信息技术课堂教学过程中学生的学习方式;教师的教学方式;师生互动、生生互动等交流方式,为学生创造更为广阔的自主学习和实践的空间。

2、通过本课题的实践研究,努力探索信息技术课堂教学前(备课环节)后(反思环节)的注意事项。

3、通过本课题的实践研究,努力探索出一些信息技术课堂教学评价的参考标准,为其他信息技术教师进行课堂教学评价提供有价值的参考。
 

四、国内外研究现状
 
在国内信息技术教学评价是伴随着信息技术教育的发展而逐步发展变化的。过去的评价方法不利于信息技术教育的健康发展,因为多数学生对开设信息技术课程的目的只停留在技术学习的层面上,对自主学习、协作学习、研究性学习与信息技术教育的关系还没有准确的认识,更不能在信息技术学习中自觉提高信息素养和创新能力,并将这种能力迁移转化为终生学习的需要。目前初级中学信息技术课程评价还没有形成一个很好的衡量机制,传统的评价方式有一定的局限性。如何开展教学评价,以促进学生的学习兴趣、发挥学生主动探究、积极创新精神,是当摆在初级中学信息技术课程教师面前一项重要课题。

档案袋评价是近10年来国外兴起的一种新的评价方式,是杜威的“以学生为中心、教学民主化” 的教育思想为其理论根源,是发展性评价最常用的一种方法。它克服了传统评价方法的诸多弊端,强调评价与教学的有机结合,强调学生的参与,注重学生的学习过程评价。它以文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的作品、反思报告及自我评价等。我们能够从档案袋的建立过程中清楚地看到每个学生学习过程、发展过程和目标达成度的强与弱,它是学生进行自我评价、师生之间进行互相评价的依据。


 
五、核心概念的界定(限500字以内)
 
课堂教学作为信息技术课培养学生信息素养的主阵地,应是信息技术教学研究的重中之重,而评价是教育的必须环节之一,其在教学过程中的作用是不言而喻的。作为一线教师我们深深体会到关注“过程与方法”“情感态度价值观”的课堂评价,对于改进课堂教学,促进学生发展具有重要意义。为使课堂教学能更加有效地开展,更有效地关注学生的信息素养发展状况,运用评价的反馈导向作用是极其重要的。应将评价作为课堂教学的导向,使课堂评价能积极发挥评价的导向和及时反馈的作用,用评价来引导课堂教学,引导学生的学习。在信息技术课堂教学中,要根据相应的教学内容和教学形式制定适合的评价量表,选择灵活的评价方法,对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的达成情况进行有效地评价。

评价研究是创设与新课程相和谐的教育环境,探讨建构与新课程相一致的评价机制,在信息技术教学评价中正确把握评价方向,关注学生个性差异,全方位、多元化对学生的学习过程、学习效果、学生作品等进行评价,激发学生的学习兴趣。


 
六、研究方法(限500字以内)
 
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。而本次研究主要从以下几个方面进行探讨:

1、查阅搜集资料、文献并整理

通过查阅文献,收集整理分析写作教学的研究资料,进行内容分析,去伪存真,提取有价值的资料。

2、调查法

通过问卷与座谈两种形式。通过书面问卷的形式对研究对象进行调查,然后进行座谈,进行分析、讨论和总结每一次的得失,探讨出更适合我们学生的教学评价模式。

3、分析法

通过课上教师对学生的定性评价进行分析进而评定其质量优劣的方法。分析法可他人评,也可以自评。

4、经验总结法

通过对实践活动中的具体情况,并结合自身及学生实际情况,开展各项研究,边实践、边学习、边总结,不断探求并进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。
 

 

 

七、研究步骤
 
1、准备阶段(2014年8月-2014年12月)

查阅相关资料,并收集和学习与信息技术课堂教学评价相关的各种研究性素材,做好讨论记录,总结出最适合我校学生信息技术课堂的教学评价。

2 、探究实施阶段(2015年3月-2017年3月)

(1)在全校48个教学班进行实地调查和数据采集。

(2)调查、采集数据后,做好对比分析,完成调查报告和阶段性论文。

(3)以本校学生为载体,对初步形成的适合本校学生的教学评价进行分析和总结。

(4)不断完善,成熟研究成果,指导学科组教师使用正确的教学评价进行课堂教学,提高教学实效。

(5)形成阶段性论文。

3、总结阶段( 2017年3月-2017年10月)

    整理课题研究资料,做好课题研究总结,并完成研究论文。每人针对如何有效的使用课堂教学评价提高课堂实效,从自身角度和立场出发,撰写一篇有较高学术价值的研究论文,并力争在国家级刊物上发表。
 
 

八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)
 
在信息技术课堂上,教师的教学形式有师生互动、生生互动两种交流方式,能够形成师生互动的交流模式,就是为了提高学生的展示水平。比如,在现实的课堂中,因存在个性差异,每个学生的展示水平各不相同。有些学生不能很好展示自己,这时教师要引导学生积极参与课堂展示。首先,教师要参与到其中,一定要与其他学生一起诚恳地、恰当地对展示、表现优异的学生进行表扬;在学生心目中树立“参与无错”的思想,激发学生的参与意识;针对不同情况对学生进行启发诱导,与学生进行情感上的交流与沟通;精心创设问题,激发学生的学习兴趣,营造和谐的氛围,鼓励学生大胆展示。

关于学生之间的互动就是将班内学生分成若干个小组。1.组内互相帮助、协作。2、组间互相竞争,互相追赶,它使学生的人际交往能力、协调能力得到培养。3.组间互相辩论,互相启迪、取长补短。

在课外,教师也要积极和学生沟通,寻找出学生最喜欢的评价方式和交流方式,从而使学生“爱”展示自己。

总之,预期的结果就是学生表现的非常活跃,课堂上积极展示自己,课余时间内找机会和老师沟通,表现出的都是喜欢信息技术这门课。
 
九、主要参考文献
 
1、《初中信息技术课程指导纲要》;

2、《中小学信息技术教育》;

3、《宁夏教育》
 

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